2017年北方汽修教育入驻广平职教中心，面向全国招生。而招生计划一般都是由教育部门制定的，所以职教中心的招生计划相对要比技工学校的计划多。一、职业技术学校和职教中心本质相同职业技术学校和职教中心都是中职学校的一部分，本质相同，基本可以通用，只是各学校的称呼不同，而且很多中职学校都是从职教中心转向职业技术学校的。
如何提高职业教育中心学生录取率？
国家大力发展高等职业教育，提高高等职业教育质量事关高等教育转型发展，事关人力资源强国建设。高等职业教育是我国教育改革发展中产生的高等教育新类型，横跨高等教育和职业教育两大领域，为适龄青年提供进入高校学习并掌握就业技能的机会，服务国家发展战略，对高等教育从精英阶段进入大众化阶段发挥了决定性作用。探索科学的高等职业教育质量观。
什么是高等的质量?如何提高高等职业教育质量?这是伴随高等职业教育发展一直在探索和争论的重要问题。四川省绵阳市市长说，如果高职院校能够以一个专业带动地方一个支柱产业，需要多少钱政府都可以支持;山东省枣庄市市委书记赞赏枣庄职业技术学院努力把更多学生留在当地就业发展、为当地加快产业升级发挥作用的做法。他们的要求，是否符合高等职业教育要追求的质量?当有关部门公布独立设置的高职院校毕业生初次就业率仅次于最高的“985”院校，高于其他本科院校时，很快有人提出异议：就业率高能不能等同于质量好?高职院校毕业生的就业质量能够和本科院校比吗?什么是高等职业教育的质量再一次引起争议。
以学生发展作为高职质量年报的主线，鼓励高职院校树立以学生成长成才为本的教育质量观。学生发展既是高职质量年报的第一部分主题，也是主线。首先，高等职业院校要为学生潜能发展做出贡献，要使学生的知识、能力和态度从入学到毕业这三年得到持续提升。按照现行高考分批次录取的招考体系，高职学生一般被认为是高考的失败者，经过高职三年的学习生活，他们的潜能得到了开发，人生观、价值观有了变化，正能量得到持续提升。
其次，在近年严峻的大学生就业形势下，对学生与家庭而言，尤其是城乡中低收入阶层，面临着“读高职能不能就业”的考量，他们最关心的可能是学生毕业后的就业前景，能不能找到工作，收入水平如何?为此，我们采用了培养质量“计分卡”概念，把人们最关心的信息浓缩在几项关键指标里进行展示，使人们对现状或结果一目了然。以教学改革作为高职质量年报的重要部分，引导院校更新办学理念，优化专业结构和资源条件，提升管理水平。
按照学校教育质量评估的通常假设，当“培养什么人”的问题得到解决后，“如何培养人”就成为教学质量评价的关键，尽管这一复杂问题经常被简单化为成本、资源、声誉和生源优势的评价。但是，高等职业教育面临的问题，一方面是培养什么人的问题还没有真正解决，文件明确的高职教育使命尚未细化为每个院校的使命;另一方面是高职教育大发展的时间不长，不仅面临着投入和资源等问题，还面临转型发展的挑战。
高职质量年报的第二部分以教学改革为主题，倡导优化院校布局和专业结构，提高教学资源水平，建立多方参与的质量保障机制，以促进高职教育的使命达成。将政策保障作为高职教育质量的环境指标，鼓励院校由等待政策资源向主动争取政策资源转型。高等职业教育相比普通大学教育缺乏资源和生源竞争优势，要达成培养学生成长成才的使命，需要更多的资金和政策支持，需要强化政府的主导，高职质量年报的第三部分重点关注政府的投入责任和政策支持。
将服务地方和行业发展作为高职教育质量的贡献力指标，鼓励院校在服务国家战略和经济转型中发挥不可替代的作用。服务国家全面建成小康社会的战略目标，服务中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，是高等职业教育在新形势下的新使命。高职质量年报的第四部分以高职院校的服务贡献为主题，对这一重要使命的达成度进行评价。
2015年起高职质量年报使用“服务贡献表”，它包含了几项衡量高等职业教育质量的贡献性指标，如毕业生就业去向、横向技术服务到款额、纵向科研经费到款额、技术交易到款额、非学历培训到款额以及公益性培训服务规模等，以量化反映高职院校重点服务地区和行业发展的贡献。首先，高职教育在服务新型城镇化建设中做出明显贡献。
