（三）新东方模式（标杆和教师搭班模式）。新东方教育科技集团由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，作为中国教育培训领域的领头羊，其培训课程、培训人次和学习中心保有量三项指标均居全国第一。新东方的业务体系以英语及其外语培训为核心，涵盖中国、美国和英联邦国家的主要入学考试、能力考试，以及国内中小学教育全科培训的课程、服务与产品。
新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所上市，是中国大陆首家在美国上市的教育培训机构。截止2014年5月，新东方已经在全国50多座城市设立了56所学校、31家书店以及703家学习中心。累计面授学员近2000万人次。近年来，包括学而思在内的多家中国教育培训机构在美国上市，重新引发了许多投资者对教育培训，特别是课外辅导行业的关注。
这个从3000年前孔子办私塾就开始的行业，现在又以新兴行业的姿态崛起在世人面前。总结这些教育培训机构的经验，有许多经验是共同的，有的经验是独特的。二、创新管理模式是教育培训业基本的生存之道。大部分人认为，优秀的师资力量是教育培训业的生存之本。其实任何行业要想发展，高素质的人才都是必不可少的。教育培训行业比较特殊，一个优秀的老师完全可以不依靠公司就能独立地完成授课，而一个有名气的老师也完全不用担心招生的问题。
教师自己认为，如果从招生到授课全是自己完成的，那么凭什么受机构控制，要把学费的大部分上交到机构里去。所以这个行业不稳定的因素就是教师的流动，机构培养起来的优秀教师马上就自己去创业了。所以这个行业初期不少机构都因为教师的流失而很快从市场上消失了。有人想，通过建立平台让教师和学员自由选择，机构只收中介费用。
但这样的机构几乎没有可能做大。因为优秀的老师通过平台有了名气后就脱离平台自己发展去了，这个中介平台的优秀老师就越来越少。学员通过该平台多次遇到低素质的教师后，就再也不到这个平台来了，这样的培训中介很快就难以为继了。中介机构为了提供质量高的教师就对教师进行审核，并且对老师进行培训，这就就发展成学大一对一模式。
这样的机构已不再是中介机构，因为对教师的选择和培训会产生大量的费用，但是这个模式仍然不能解决教师成名之后就流失的问题。一个教育机构要持续发展下去，必须建立一种模式保证老师不会轻易流失，或者建立一种模式降低教师的重要性，就是教师流失了也不会影响机构的运营。现在运营相对成功的学大、学而思、新东方就是各自发展出了一种模式来解决这个问题。
这是这个行业的根本。“学大模式”简而言之就是把教师的重要性降到最低。业务的核心是教学顾问，由教学顾问进行咨询、销售、教师匹配，最后再由教师授课。若学生对教师有不满，教学顾问可以立刻调换教师。大家知道，教育学的一条经典定律就是“再差的学生也能找到适合的老师”，学大模式反其道而行之，信奉的是“再烂的老师也总能找到适合的学生”，只是找的过程交由教学顾问完成，教师只是完成教学过程。
换言之，学大的教师一般不会离开机构，因为离开机构后他就可能无法找到适合自己的学生，就不能拥有持续的收入。当然，能力出色的教师仍然可能离开机构，但这并不重要，因为学生家长更重视学大的顾问进行的教师匹配服务，“最合适的才是最好的”。不仅优秀教师会慢慢自动流出，机构本身也希望特别优秀有名气的教师离开机构。因为一个教师再出色，他也带不了多少学生，反而会因为他的出色和名气大而使家长和学员产生选择障碍，“选不上这个最好的老师，那我就不在这个机构找老师了”。
在这个模式下出现了经典的“劣币驱逐良币效应”。一对一模式不需要名师，只要大量水平相差不大的教师即可。按这个逻辑，出现了比“学大模式”更极致的“龙文模式”。2011年，龙文逐步辞退了此前招聘的所有老师，包括一批教学能力出色的教师，而改从三流大学中大量招聘毕业生，送往河北某地集中培训，再一个个打造成为一对一教师。
这些人员，原本只能找到月薪两三千元的工作，突然拥有了五六千元的教师课酬收入，所以他们的稳定性是很强的。学大模式只适合一对一课程。因为你可以为一个教学水平不高的教师找到一个合适的学生，但不可能让他同时给两个以上的学生上课。这样就破坏了个性化服务，两个学生就得相互妥协上课时间、上课内容、进度、难度，仅从该模式下筛选出来的教师能力就无法做到。
就算找到水平不错的教师去上课，学大本身的制度就没有能留下这些教师的基因，必然导致这些老师的流失。学大拥有的是先发优势和规模优势，劣势是该模式容易被模仿和抄袭。1999年，在世纪交替之际，中国开始实施对以后高等教育格局产生深远影响的“扩招”政策。这个当初为了缓解就业压力、增加高等教育普及率而采取的决定，至今被人们褒贬不一。
大学教育质量下降，大学毕业生就业困难，但是对于初等教育格局的逆向作用却被忽视。1998年高考录取率仅为33%，而三年后的2001年高考录取率就突破了50%。换句话说在1998年只有三分之一的高中生才能上大学，对于中等程度的学生而言，没有人会强迫他们把所有时间都花在学习上，因为学生、家长、老师都明白，这些学生不管怎么努力都很难考上大学。
而到了2001年，局势变化，中等程度的学生通过努力也能考上大学，一下打开了课外辅导的需求，并很快由上至下传递，无论是高中生、初中生还是小学生，所有学生都因“扩招”政策而加重了学业负担。高考、中考、小升初考试，都成了所有学生和家长不得不迈的坎儿。--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 文章来源：飞翔的梦的新浪博客阅读后受益匪浅，在此向本文作者致敬。
为什么说学而思思考乐等校外培训机构大行其道是当前教育的耻辱？
感谢提问：《论语·先进》：“子贡问：‘师与商也孰贤？’子曰：‘师也过，商也不及。’曰：‘然则师愈与？’子曰：‘过犹不及。’”。同样，完全市场化或完全禁绝市场化的教育都不可取。因为，教育完全市场化就一定会损伤家庭生育能力，教育完全禁绝市场化就一定会影响社会多元化人才培养、也不利于教育辅助资源革新。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，从外界摄入成长自我是所有生命物质最底层的生存本能，不同自然生命群体之间又以“食与被食”为基础形成了彼此相互依存的“生态食物链”。因此，自然生命进化的首要目标就是适应环境、保全自我，比如植物除了生根发芽的第一份营养来自母体，其余时间都必须自己努力从土壤中汲取养料、借助阳光“加工”生产出维持生命体征的营养；哺乳动物身体发肤受之于服务、出生后第一口饭食也来自母体。
但是，它们终究必须模仿着父母的样子学会独立生存。人类，自然生命体系中最具智慧且的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化播种植物 驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......然而，除生理特征以外，人类社会后天形成的社会文明生活技能都不具备遗传特质。
因此，在千万年的进化实践历程中，人类社会形成了完整且独特的引导
