为了满足更多高品质家庭对优质教育资源的需求，2014年8月禹州市慧润阶梯小学在西商贸校区的基础上，又开辟了迎宾路校区。做最好的自己，为世界开出一朵独一无二的花！经过七年的砥砺奋进，禹州市慧润阶梯小学已形成具有自身特色的发展之路，享有较高的社会声誉。
禹州有什么好的小学，中学？
禹州慧润阶梯小学是经教育行政主管部门批准的一所国际化、高品位的全日制寄宿学校。禹州慧润阶梯小学是经教育行政主管部门批准的一所国际化、高品位的全日制学校。学校坚持专家治校、名师执教、科研兴教，以“卓越成为肤色”和“学校没有失败的孩子”为追求，以“相信种子、相信岁月”为校训，以“过一种幸福完整的教育生活”为当下目标，以“做一个自我实现的自由人”为终极目标。
做最好的自己，为世界开出一朵独一无二的花！经过七年的砥砺奋进，禹州市慧润阶梯小学已形成具有自身特色的发展之路，享有较高的社会声誉。为了满足更多高品质家庭对优质教育资源的需求，2014年8月禹州市慧润阶梯小学在西商贸校区的基础上，又开辟了迎宾路校区。迎宾路校区位于：迎宾路禹州宾馆向东50米路北；西商贸校区位于：西商贸辉煌像西160米路北。
二、什么是“南明教育”？“南明”之名取自庄周《逍遥游》，南明教育，即是希冀生命从无限的可能性中萌芽并转化，逍遥翱翔于天地之间，体现出、实现着精神的最高自由。南明教育前身是新教育实验的学术核心机构“新教育研究中心”。新教育研究中心曾提出了“过一种幸福完整的教育生活”、“共读共写共同生活”、“理想课堂的三重境界”、“职业认同与专业发展——书写教师的职业传奇”、“文化，为校园立魂”、“活出中国文化的根本精神”、“缔造完美教室”等流行全国的教育理念，主持研发了读写绘——儿童早期读写综合课程、理想课堂的三重境界（以“有效教学框架”为基础，以“三重境界”为旨归的理想课堂探索）、暮省——以新教育道德人格图谱为骨骼的德育课程系统（含道德人格发展图谱）、职业认同与专业发展——以阅读史、阅读地图等为途径的教师专业发展（含“三专”模式）、晨诵课、童话剧、期末庆典（指以教室叙事、为每个生命颁奖、童话剧为主的学期末教室结业仪式）、缔造完美教室、共读共写共同生活——新教育儿童阶梯阅读（包括“午读”、“主题共读”等子项目）等流行全国的课程，是为南明教育1.0版本。
南明教育团队通过主持内蒙罕台新教育实验小学等学校，将1.0版本的所有课程有机统一于“全人之美”课程系统之中，创造出以身体课程、艺术课程、智力课程和道德人格与公民课程为骨架的完整又统一的2.0版本的课程体系，并形成了精研经典、自我实现、相互激励与启发的团队文化。这些学校的成就获得见证者的高度肯定，罕台新教育实验小学被不少专家誉为“中国的帕夫雷什中学”。
南明教育正在开发3.0版本的课程，旨在突破目前公立学校的管理和文化瓶颈，寻找更自由的教育空间，让“全人之美”课程系统得以释放它更大的教育能量。并致力于让文化精神更本土，教育模式更普世，全方面深度实现“过一种幸福完整的教育生活”，将教育的时间延伸到初高中，以确保“让学生成为一个自我实现着的自由人”这一终极目标成为现实。
南明教育集团的愿景是：植根本土文化，汲取全人类思想精华，创造出理念一贯、逻辑自洽、内容丰富充沛、形式精致灵活的课程系统，使“过一种幸福完整的教育生活”和“做一个自我实现着的自由人”成为活生生的现实。我们将以清晰的理念系统、日益强大的团队、日益完备的课程体系、若干所学校和研究团体，来确保上述一切成为可能。
“全人之美”课程系统总纲领舒展其身心 ● 强健其体魄优雅其仪容 ● 细腻其感官丰富其感受 ● 砥砺其思维渊博其知识 ● 尊重其异议独立其精神 ● 自由其思想充沛其德性 ● 文明其德行维护其尊严 ● 实现其自我三、南明旗下学校将具有怎样的共同特点？（一）小学校，大教室所谓“大教室”，是指每一间教室成为学校真正的核心，师生是教室的真正主人，拥有梦想、命名、谋划、筑造、维护一间教室的权利，并有权使教室拥有自己的鲜明个性风格。
教室的领导者，是以班主任为首，以副班主任和科任老师为成员的教师共同体。班主任拥有相当程度的对本班所有课程（包括所有学科）的指导权以及调配权。所谓“小学校”，是指将学校对教室的干涉降到最低。学校实施愿景管理，学校的主要职责有三：一是捍卫学校的使命、愿景、价值观，并不断以教研及对话的方式澄清；二是捍卫一所学校的职业底线，对违反底线的行为（例如体罚学生、收受家长礼品等）作出反应；三是为教室提供各类支持，包括充裕的物质支持，必要的智力支持以及管理支持等等，这是最重要的功能。
、学校很少召开面对全体教师的行政会议，尽可能地免除形式主义的检查（例如教案检查），确保教室不受到各种不必要的干扰。学校的后勤系统也以教室为核心提供服务。（二）小行政，大研究尽量减少行政和后勤对教室及教师的干扰，大大提升行政后勤的服务职能的同时，学校层面强化突出了教育教学研究，使研究成为学校真正的中心和重点，成为学校发展及教师发展最重要的力量。
学校摒弃和防止恶性竞争，致力于建立同事间的亲密合作关系。主要表现在：1.真正意义上的集体备课，资源共享，减轻重复劳动。2.相对密集的教研以及相互听课制度，确保智力资源处于流动之中，重视同事之间的相互启发。3.以班级为单位，以学生为中心，不同学科之间的密切合作互动，确保课程整体地作用于孩子，而不因为教师的因素人为地割裂。
4.不间断的问题学生研究诊断，确保每一个孩子都能始终处于进步之中。（三）成熟的课程体系学校拥有成熟的课程体系，全面践行“全人之美”教育课程。这些课程包括：1.儿童课程。包括持续六年的每天一节晨诵课（20分钟），一二年级的海量绘本阅读，三四年级的海量童书阅读，以及持续六年的整本书共读课程，为孩子营建丰厚的智力背景。
2.独具特色的学科课程。语文课程，除用字源识字法教生字之外，对教材内容将进行重新组织，大量引进经典长文，变教材为课程，大大地提升教学内容的难度和丰富性。英语课程，注重语言学习浪漫丰富的原则，把握敏感期，以真正提高孩子各方面能力为目标。数学课程，将贯彻执行“发明数学，创造数学”的观念，重视有效教学和概念建构。
艺体课程，是本校课程的重中之重，致力于让每个孩子拥有良好的艺术素养，健康的体质，并拥有自己独特的技能。3.童话剧。每学期期末，除期末叙事外，每个班级还将组织由全体学生参演的童话剧。除此之外，每个孩子过生日时，还有“生日课”。每天还有时间不等的“暮省课”，用于反思一天的生活等等。（四）成熟的教师发展系统学校把培养教师，发展教师作为自己的核心使命。
学校的成长，首先意味着教师的成长，幸福的校园，首先是教师感觉到幸福的校园。南明教育不仅拥有自身成熟的课程（减轻了备课的负担），也拥有成熟的教师培训系统，以及一批由专家、榜样教师组成的培训力量，学术阵容十分强大。学校除了有高品质的教研之外，还提供各种岗前和在职的培训，包括作为福利的寒暑假免费深度培训，培训涉及哲学、心理学、教育学，以及人类知识的诸多宽广领域。
以往的历史证明，有理想的青年教师，能够在短短三两年内，迅速达到相当高的职业水平，避免了“自然生长”带来的对可能性的抑制。总之，学校要培养的不是“教书匠”，而是始终处于发展之中的真正的专家型教师，或者说终身学习者。并且，随着团队的发展，迅速成熟起来的青年人，将拥有广阔的发展空间。（五）我们是一家人我们不是寻找员工，而是寻找志同道合者（即“尺码相同的人”）。
因为在我们看来，人是目的，不是手段，尺码相同的人汇聚在一所校园里，汇聚成为一个拥有共同愿景的彼此负责的团队，这件事本身就是重要的。 学术上，我们如切如磋，如琢如磨；生活上，我们彼此照顾，亲如一家。随着团队的发展，每个人都会根据贡献的不同充分享受发展的红利，更重要的是，享受生命的创造与尊严。我们将用卓越的后现代文化来确保这一切。
