3、感触能力感触，是指接触外界事物而引起的思想情绪。它是生活中通过观察、聆听感知世界之后的综合、补充，比如人体对温度的感触、对风拂过肌肤的感触、对同伴传递过来交流信息的感触......观察、聆听属于被动接受外界存在的物体信号，而感触则是以自我为中心判别周边事物，是由心而生的认知生活环境的动力。感触的基础是以自我喜好为中心对周围事物是否符合个人生存需求进行甄别、筛选，比如闻到熟悉、喜欢的味道就会产生愉悦，而闻到厌恶的味道就会急于逃避；看到晴朗的天空就会心情舒畅，而阴雨绵绵时就会思绪万千......感触是人对所接触事物真、善、美、丑进行判别的基础，也是人类心理活动、情绪展现的基础。
有了感触人类同伴之间才有亲疏纽带、才有敌友之分，才有了人间的“七情六欲”、“喜怒哀乐”。多感触就是要在生活中，多用心感知生活的世界、多深入大自然感受自然之美。人们常说：“思维决定行为”，思维是人生行为真正的主宰者。思维是人体一切行为活动的总指挥，几乎没有一个人的行为是在无思维意识状态下完成的，比如饮食是因为身体意识到了饥饿，需要补充营养之后所表现出来的行为；休息是身体的某个系统感觉到疲倦了，之后让其修整、恢复能量的表现......但是思维并不是凭空而生的，它也是建立在多观察、多聆听、多感触基础之上的。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。
早教的含义是什么？孩子上早教到底有没有意义？
早期教育我认为凡是能给宝宝带来身心的愉悦和健康的教育都是好的教育，然而这样的教育在亲子班未必能达到好的教育的目的。我有一个朋友在孩子一岁半的时候把孩子送进了早教班，每天早上玩一个小时，孩子从不配合到很配合，过一段时间发现，孩子表现的很在意老师的看法，而且在老师年前很喜欢耸肩膀，很不好看，不知道是紧张还是得到老师认可后的得意。
在家里的时候却不这样。说了很多次了还是没用。而且发现孩子变胆小了变得黏人了，玩的时候突然喊怕，让抱抱。朋友的孩子入亲子班的时候才一岁半，2岁前的儿童都很柔顺，不会反抗，只会服从，经过几个月的“驯化”后，大人会觉得孩子“懂事”了。确实，孩子可能在亲子班会陪老师玩了，但也出现了并发症，就是在老师面前耸肩膀—抽动症，这是儿童紧张时容易出现的症状。
比外还有一个后果，孩子变胆小了，没有安全感。朋友在跟我讲孩子在亲子班的变化时，其实已经感觉到亲子班和孩子目前状况的关系，只是需要我来证明她的感觉，我果断的告诉她，”对，不去了，就是解决办法”。亲子班的玩，不是老师陪孩子玩而是孩子陪老师玩，因为真正的陪孩子玩是要跟着孩子的思路走，在亲子班，老师是希望孩子们进入他们设置的游戏套路的。
