魏书生教出的学生怎么样？
魏书生教出的学生又能如何？如果都很成功的话，早就全国一直推广了。赏识教育对残疾儿童等有缺陷的孩子确实可以起到非常好的作用。对正常的孩子几乎不起作用。就我自己经验来讲：棍棒底下出孝子才是真理。赏识教育一出，全国轰传。每个地方的每个学校的老师，特别是小学的老师，对孩子都要认真地发现他的闪光点，甚至是做错的地方也要用和气的语气去说去讲去安慰。
其它我没有什么大的印象，我只知道，那时我刚毕业没有几年，还在乡下教学。高中学生学校都要求我们写评语的时候必须都写学生的优点，不能写学生的缺点。你能想象到四十多个学生每一个学生的评语要自己深思才能写出来的难度吗？你看：每次见到你排队时昂首挺胸的样子，就像是一名解放军战士,老师心里很高兴,因为那样的你很自信。
（其实就是“做操认真”四个字罢了）当时写这些评语的时间，心里是万分的压抑和反感。我不清楚其它的老师是如何做如何想的。总之对我来讲，是一种苦难和磨难。永无天日那一种。因为期末工作本来就多，原来可以很快完成的任务，多花了一个多星期才全部完成。孩子小的时候，如果孩子存在一定的问题。比如残疾，智力稍弱，缺少关爱。
那么赏识教育是一把非常好的钥匙。可以让孩子走出自卑的心里环境。从而在某一个方面发挥自己的所长，再找回自信，获得成功。但是如果孩子全部都是正常的，赏识真的好吗？天天处在表扬中的孩子会迷失方向，孩子有事非观吗？根本不太会有的。比如，孩子他根本不会理解为什么父母不做作业，而他要做作业。孩子做作业不认真，不想做作业，不愿意做作业，你能如何办？据我自己的经验，说教，赏识是真的没有用处的。
你越表扬，你越赞赏，最后你会发现接下来孩子的作业根本不会做好了。然后孩子就开始不做作业了。我孩子高一的时候还被我打过，为什么？玩手机。小时有没有被打过？当然有。不听话，不打如何办？反正，我是不信赏识能识出有作为的孩子的。中国的历史中，孩子的教育就没有一直表扬能够表扬出来的。再者1、现在的学生，那么多学科，不是一个老师能够教得出来的别的学校我不太懂得哈。
但是教学是抬桥子的工作。小学初中的这生我不说了。因为我教高中，所以高中的任何一个学生，都不是一个教师能够教出来的。抬轿子一个人是无法抬的。从高一到高三，多少老师投入了多少心血。那个教师敢贪天之功说是他一个人的功劳？你语文行，你物理不要老师去教？或许说某一个人调动了学生学习的内在动力，但是学生的思想工作就一定是一个人的功劳？如果说是，就不会有人大骂专家了。
反正我们学校每一个学生都会配备许多老师。学生思想出现问题，得心理老师去解决。和家长的关系不佳，得班主任去联系家校解决，班主任解决不也，还得校领导出面解决。至于哪一科不好，就得用上科任老师解决。说一个人或者一种方法能教出一个或者多个学生，或者说学生取得的成绩和成就是某一个教师，某一个方法教出来的，这就是滑天下之大稽的。
2、教师只起辅导作用，学生才是主导主体教师起的作用真的很卑微，可以讲微不足道。有的教师说自己很强悍，一席话就可以感化一个学生的思想，让他奋起直追，然后成绩猛上，最终考到了什么什么好学校，出来后又如何如何成功。对于这种说辞，我估计只能给他一个字“吹”。人家父母十多年都没有教好的，你一席话就可能转变？我之前一届有一学生，高三时思想崩溃，所有的科任教师去做思想工作都没有办法完全做好。
我记得我都陪该生在操场走了四五次。高三，所有的教师都认真的做该生的思想工作，配合其父母。最后好不容易熬过高考。注意，是熬过！所以，说某个人教出的学生，真是非常搞笑，至于说该生怎么样，是这个人教出的吗？又是一个滑天下之大稽。在学生的学习过程中，教师永远只能起辅助作用，而不可能起决定作用。第三 教无定法，没有一种方法是放之四海而皆准如果教有定法，那么因材施教如何办？三千弟子，也只不过七十二贤人罢了。
我们现在教的学生只能算学生，根本不是什么弟子。更谈不上内门弟子了。中国古代的徒弟或者说弟子，那是真正的一日为师，终生为父。现在的学生可以说是流水线上的产品，哪一个老师都不敢说你对每一个学生都付出了全身心的爱。教师也就是一个职业，如果说你对学生付出了所有，那么学生的吃穿用度你全考虑了吗？学生的前程未来你有给他规划了吗？所以，我教了这么多年书，真正能记住我的学生多吗？真的不多。
经常有教师在朋友圈晒说学生如何如何。我觉得很假，是真的很假。为了面子扩大，是真的可笑。一千学生，有个二三十个学生能把你记在心里就非常不错了。学生有自己的生活，有自己的未来。只有刚毕业的头两年的学生会记得你的好，后面几年后还会记得你的，几乎就没有了。一年两个节，教师节和过年给教师发短信或者微信的有几个？如果一直有，那么这个学生真可以说是你的亲传弟子了，如果没有，也不能说该教师如何失败。
我这边就问一个问题：所有看到此篇文章的朋友们。你还记得你高中班主任的名字吗？你还记得你高中所有科任老师的名字吗？教师节，或者过年时有给你的老师，不要说所有老师，就班主任，你有发个信息给你的班主任吗？如果说你每年都做到了，那么，你可以说是这个老师教出来的真传弟子。否则，你也只能算是流水线上的产品。所以，那个老师敢拍着胸说自己教过的学生都对他感恩戴德？那个敢？而学生：很多情况下，只有你教他时才是你的学生，你不教了，他见着了，连叫都不一定叫你。
做过老师的都会有这种体会。你付出了关心，当学生毕业之后，只会留下两个字：哈哈综上：1、哪个人教出的学生如何，这是贪天之功2、教无定法，因材施教。一种方法永远不可能教出一种学生。3、教师只是一种职业，不要把自己看得过于伟大。学生的成才，最主要的还是看他自己。4、教师要学会做思想工作，任何一个学生都会存在问题。
在教育机构工作怎么样？前景如何？
曾经在教育机构工作四年，现在已经不在机构工作了。我来说一下我的感受。大学毕业后，我去了一所还算大型的机构工作，由于是重点大学毕业，所以还算是得到了公司的重用，再加上自己讲课还算受欢迎，所以工资什么的都还算可以，一个月最少都在一万以上，如果是暑假寒假什么的，自然工资就更高了，但是我还是离职了。说到离职，其实原因很多。
第一点：教育培训行业的压力很大相比于普通教师行业，教培的老师工作压力真的很大，由于我们是培优，所以每天讲完课，都感觉自己被掏空了，回到家都是在后半夜，每天回家倒头就睡，根本没自己的生活时间，吃饭全靠外卖，身体严重透支。当时自己年轻，所以倒没什么，但四年后，严重感觉自己的身体不行了，脱发失眠越来越严重，讲课的时候也没有激情了，因为都是同样的知识，来回讲，真的是很让人烦躁。
公司还会给我定目标，如果因为学生的成绩没有达标，我还会受到批评和罚款。第二点：没有时间生活转眼已经28岁了，是该到成家的时候了，但是工作和正常人时间颠倒，别人周一到周五工作，而我们周末才是最忙的时候，想谈个恋爱，根本就没有时间，想要在机构找另一半，但是想想还是算了，在机构工作的老师，很多就没有生活，而我是非常注重生活质量的，在休息的时候，我喜欢自己做饭，去旅游，但大多数的老师休息日就是在家里窝着休息，因为真的很累。
而且我的另一半如果还是教培老师的话，那我们未来的孩子也没办法接受我们的照顾，这也是为什么那么多的老师最后都选择了离职。之前还会在休息日出去玩玩，现在的我也是很累了，没有精力去玩了，只想回家躺着，不知不觉一天就过去了。第三点：不看好未来说一下教培行业的发展，最多的就是继续走教研岗位，会慢慢地评级，工资会越来越多，但是夜里也是越来越重，但是这条路很难坚持下来，很多人在30岁之前就转行了，能留下来的老师都很看得开。
还有就是走管理岗位，相比于教研岗，管理岗位的压力还会更多，要负责教研，检查，还有校区建设，学生管理，老师管理，经常去开会，出差，真的可以说如果不是精力旺盛的人，根本没有办法在管理岗坚持下去。当然不止这两个选择，还会选择去做人事，这就看个人能力了，总之，教培行业的工作是很忙碌的，这也就是为什么这几年教培行业的发展这么快，都是一批又一批的年轻人耗费自己的青春去奉献出来的。
工资待遇虽然好，但是真的很折磨人。家人一直不想让我在教育机构工作，因为我忙起来根本是不着家的。前段时间谈了个女朋友，她家里也是很反对我在教培行业继续发展，综合考量下，我还是离职了。现在找到了自己喜欢的事情，虽然目前工资没有之前高，但胜在时间自由一些，而且和家人，女朋友的关系也更融洽了，相信慢慢发展会越来越好的。
在教育局好还是在县城学校当教师好？
如果是学校和教育局之间选择，说明你只是事业编制，没有公务员编，公务员的话就不必选择了，只有呆教育局，我们把公务员称一等公民。事业编分两种情况，一种本就属局机关的事业编，我们称二等公民；另一种是编制在下面学校，借用到局里，我们称三等公民。不同的身份关系，直接决定了你在教育局的地位。先说在教育局的好处：1，人脉。
教育局各科室最低级属借用办事员，但是到基层学校，都尊称你一声xx主任，心理上可以得到莫大的满足，下去办个什么事，一般的校长还是会给几分薄面的。。2，清闲。教育局办事员比一线老师清闲太多了，一线老师每天几节课，要管理的各种杂七杂八的事，在局里都没有。最多的事情是与电脑打交道，写写文字材料，绘制统计表格，收缴各种材料等，这些不同于上课，不是每天都有的常规工作。
3，有上升空间。你现在有选择的机会，说明你是有人脉的，抓住这条人脉，还可以让你成为科室副主任或主任，成为教育局的二等公民。如果机遇好，有可能成为一等公民，但这得慢慢熬啊！再说说教育局的缺点：1，地位等级悬殊。你开始去只能是三等公民，不论哪个科室都是最多最难的任务你来做，这也无可厚非，关键还不能多嘴发牢骚，呵呵，应该懂吧！2，人际关系复杂。
能进教育局的，如果不是自己不凡，就是背景不凡，大多数人都比较势力，都别有用心，都想踩你一头爬到你上面！3，没有寒暑假。教师每年的假期，在局里是无聊享受的，但也不必不平，老师早上六点半到班时，你还在睡觉。所以不要觉得吃亏！4，体会不到为人师表的满足感。如果你觉得教书育人还能给你有成就感的话，这也算是在局里的缺点吧。
区县教师假如能调到市教委，究竟去还是不去？
首先呢？我来分析下这个去的好处第一，人要想往高处走，你得有一份去拼的心，就看你是平凡的心，还是高歌猛进的心！话说现在你不管是做什么职业，还是自己当老板，都有风险，如果一但成功，那可谓是功成名就，所谓双刃剑！第二，你进入市教委，有更高的平台，供你发展，接触到的人脉层次也不一样，（就像一个人他之前在基层当银行行长，现在去总部当总秘书长，虽说只是秘书长，但是他的地位环境层次可不是远远以前的相比，可能他下一步都会有晋升的可能）人要把思维放大第三，锻炼自身，强化自己，就算你进去谋不到什么好职位，但是也可以锻炼自己，寄出的更多的新鲜事物也未尝不可，（比如有些人他去面试就职后，有的不合适，但是他去几个地方之后就会发现哪里更适合自己？也通过这这几次接触，他得到了更多的社会经验，职位没谋到，但是经验却学到了）最后，可能我以上观点有所欠缺，当然了，何去何从这个随个人意愿，毕竟我不能替你做决定，这是我的个人观点?！希望对你有所帮助，加油?。
去乡镇当中学校长好，还是到县教育局当科长好呢？
毫无疑问，肯定是选择乡镇中学校长。以下为具体分析一、从行政级别来说，乡镇中学校长与教育局科长一样乡镇中学校长行政级别，原则上属于正股级，只有少数县市重点中学属于副科级。县教育局科长，名称虽然好听，其实就是一个正股级干部，最正确的称谓是股长。因此，乡镇中学校长与教育局股长级别都是正股级，去哪儿都一样，级别都没有差别。
二、从职权范围来说，乡镇中学校长远远好于教育局股长乡镇中学校长，属于实打实的一把手，掌握着上百万、千万的经费，管理着上百号人，集人事权、财政权、行政权、管理权一身，在学校拥有至高无上的权利。打个比方说，小孩想上该学校，找到校长就OK了；本校教师想要晋升职称，没有校长点头，几乎是不可能的；等等。而教育局的股长，属于单位中层干部，主办的只是某一条块业务，没有决策权和决定权，很多重大事项连参与权都没有，更别说财务和人事决定权了。
说白了，教育局长放点权利，教育局股长有点地位，教育局长不放权不点头，教育局股长就是一个干活的，什么都不是。三、从工资待遇来说，乡镇中学校长也不比教育局股长差乡镇中学校长，大多都具有副高以上职称，工资待遇大概与公务员正科级相当。而教育局股长本质上还属于科员待遇，工资待遇自然而然比不上副高级以上中学校长。
乡镇中学校长，即使不是副高职称，只是一般的一级教师，工资待遇也比教育局股长高。这个差别，主要体现在年终绩效上，学校校长、副校长等高层管理人员的绩效奖肯定在该校属于顶级行列。三、从职级晋升来说，乡镇中学校长好于教育局股长乡镇中学校长，可以优先晋升副高职称、正高职称，从而享受处级待遇，退休后领取实打实的养老金。
特别是教育局的一般公务员，没有职称，到了中学当校长后，要不了几年就可以晋升为副高职称。另外，乡镇中学校长干好了，可以提拔到教育局当副局长，还可以提拔为乡镇党委委员或副镇长。我们市瞎县区这几年，就有不少乡镇中学校长提拔为教育局副局长，或者为副镇长。教育局的股长，往上一级是副科级，虽说只有一级，但很多人无法达到。
县教体局办公室主任，要提拔只能去乡镇，值得去吗？
41岁的县直单位办公室主任提拔到乡镇任职，年轻时那种激情明显减退了很多，继续担任办公室主任和提拔到乡镇任副科实职各有各的好处。一、去乡镇任职的好处1.经济待遇上，提拔为乡镇副科实职领导后，从经济待遇上要比在县直单位好，加强有乡镇补贴，每月多一千多块钱是看得见的利好。2.政治待遇上，县里面副科实职就是实打实的领导干部，提拔为副科才有机会提拔到正科，这是必经之路，如果在县直单位任职，提拔的可能性就非常小，只能走职级晋升。
3.晋升上的优势。副科实职，职级上可以套改为四级主任科员，任职时间稍微久点，在副科实职岗位上是可以解决三级主任科员的。在县直单位办公室岗位，解决四级主任科员问题不大，关键要有职数，如果职数占满了，即使到五十岁也晋升不了四级主任科员，仍然还是科员一枚。二、在县直单位任职的好处县直单位办公室，好歹也是一个中层领导，正常上下班，工作和家庭两不误，事业心不是那么强在县城上班是非常惬意，在职级晋升上，办公室主任绝对有优势。
在提拔上，办公室主任进班子的还是有，比如任党组成员、政治部主任之类的职位。但这样的机会非常小，县直单位的领导班子，有的是从其他单位交流过来任职，但无论怎么说，办公室主任的机会还是有，在本单位提拔为副局长之类的领导要看机遇，不可强求。总之，去乡镇任职还是在县里原地不动，各有各的好处，题主真心不想去乡镇，一是舍不得家庭，二是干事的激情不如年轻人了，三是习惯了县城平淡的工作。
不想下乡基本上是以上几点原因。说实话，人到中年要改变自己确实有点难。41岁去乡镇任职，年纪算是非常大的了，今年换届，乡镇班子领导普遍年轻，平均年龄都在30岁左右，30岁的镇长、镇党委书记都崭露头角，41岁任乡镇副科领导，年龄上基本上没有优势了，下乡也就是解决待遇，继续提拔显得后续动力不足。我的建议是，尊重自己的内心选择吧，县里面多数干部就是一个正科与副科的差别，解决了四级主任科员或三级主任科员也算是跟得上时代潮流了，没有大的追求保持现状也不错。
老师在班级群公布学生成绩分数段，被投诉至教育局要求整改，这工作还能干吗？
因为这点事，就将老师投诉到教育局，真的是让人无语了。想一想，如果老师一直不把学生的成绩告诉家长（以任何的形式），那么，是不是侵犯了家长的知情权了呢？有一次，我儿子他们班期中考试，有一位家长要求老师在微信群里公布成绩，老师不敢，这个家长就说公布孩子成绩是让孩子知道自己在班级里所处的位置，能敦促他进取，老师就解释说有规定不能说。
后来，学校开家长会，有的家长想了解孩子的成绩在班级的排名，跟老师好说歹说，老师才给看了，并且再三强调不能拍照，有人偷偷拍照都被老师制止了，要求删除，老师说如果成绩单流传出去了，她的麻烦就大了。现在孩子换了一个年轻的数学老师当班主任，她会将平时测验的成绩以分数段的形式公布到家长微信群里，让家长了解孩子学得怎么样，每次测验的试卷都要求学生带回来，给家长签字。
我们总说要保护孩子的自尊心，保护孩子的自尊心不是为了培养玻璃心的孩子，虽然说现在的中小学生减负三十条里有规定不能以任何形式公布孩子的成绩，但我觉得作为一个学生，是以学习为主要任务的，认识到自己与别人的差距，对自己有一个正确的认知没什么不好，浑浑噩噩地，不知道自己几斤几两，就是好事吗？再者说了，即使老师不公布成绩，孩子就不清楚自己的分数吗？试卷放下来之后，孩子们自己就会比较的，和自己的同桌、前后桌比较，大致还是知道自己的成绩好不好的。
教师可否调动到教育局工作，有什么条件？如果同是事业编，教育局工作会不会比做教师更好？
我是去年八月从县城中学借调到教体局办公室的，当时就是领导一句话，问愿不愿意去。近一年了，也可以说一下感触了。第一，县城高中为什么不愿意进教体局?因为钱少。没有十三个月工资，绩效工资拿百分之七十。教体局有的政府奖励，高中基本上也有，另外还有学期内补课费和高考奖(虽然未必年年有)，大概每年少3万左右，如果假期另外补课，另外说。
有人问了，在教体局不能补课吗？不可以。你不知道什么时候加班。再说，一些教师进教体局就是图舒服。要赚钱，上一线。第二，中小学教师是否愿意进教体局?在县城的基本上不愿意，道理都懂。乡下校长到局股室当股长，大多是修养。真正忙得要命的是办公室、基教股、安稳办和综教股，几乎每天都有事。而忙碌的几乎都是股长，一些工作人员基本上只是点个到吃个饭。
