创新思维怎样培养

强化综合实践训练。人获得知识的最有效办法不是听别人讲,实际去做可以更有效地接受信息,更能培养人们的创造性。以美国一所三年级的学生情况为例:老师要孩子(8岁)观察一个月的月亮盈亏,逐日画下月亮的形状并进行描述;要孩子带种子回家种下,观察记录其发芽生长过程……教师从学校图书馆借来有关印第安人的书,让学生自己看书,自己做卡片,然后把卡片带回家,写一篇描述印第安人生活的报告等等。这些带有研究性的课题,我们中国的学生则需等到大学甚至研究生阶段才能开始这样做。
加强师生交流,建立平等、和谐的师生关系,提倡师生共同研讨问题。传统的师生关系都是“权威——依从的关系”,教师不仅是教学过程的控制者,也是教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,师生之间不能在平等的水平上交流意识,探讨知识,这实际上是一种不平等的人格关系。我国著名科学家钱学森教授以他亲身的体会说明实施平等讨论问题对培养创造性思维的好处。钱学森的老师卡门教授来自德国哥廷根大学,他到美国加州理工学院以后把哥廷根大学的民主学风也带到了美国。他每星期主持召开一次研讨会和一次学术讨论会。会上,大家一律平等,都能畅所欲言,发表自己的学术观点,并公开讨论。这给年轻的钱学森提供了锻炼创造性思维的良好机会。在一次师生自由讨论中,钱学森和他的老师卡门发生了争论,他坚持自己的学术观点,毫不退让,令卡门十分生气,话语激烈而又尖刻。事后,这位世界权威经过思考,认识到在那个问题上,他的学生是对的。于是,第二天一上班,年过花甲的卡门来到钱学森的办公室,恭恭敬敬地给钱学森行个礼,然后说:“钱,昨天的争论你是对的,我错了。”卡门 的博大胸怀令钱学森终身不忘。朱棣文教授作过这样的分析:进行公开的讨论是培养创新意识的极为重要的环节,通过讨论,相互补充思想,你就能看到自己的不足,看到别人有价值的观点,往往在此期间,你能够产生新的观点。是的,你把一个苹果和别人的一个苹果交换,彼此还是各有一个苹果,如果你把一种思想和别人的一种思想交换,各自就不是只有一种思想了。思想与思想的碰撞,还会诞生新的想法。
世界许多著名的大学都十分重视这一点。曾培养出21位诺贝尔奖得主的剑桥大学,它最主要的教学方法是每周至少一次师生一对一面谈。曾培养了6位美国总统、32位诺贝尔奖获得者、美国500家全国最大财团中三分之二的决策经理而享誉全球的哈佛大学,他最普遍的教学模式是案例剖析课。在这样的剖析课堂上,每个人既是老师又是学生,案例没有统一的标准答案,没有谁的观点是唯一正确的,学生可以自由发言,各抒己见,只要论据充足,以理服人,就是好的答案。
此外,要把科学研究引入教学过程,努力使教学过程带有研究的性质,推行教育教学的个性教学模式,开辟第二课堂等,都可以作为培养创新思维的一种有益尝试。