这让我想起2014年，香港中文大学校长沈祖尧在毕业典礼上对学生说过的一段话：我相信一所大学的价值，不能用毕业生的工资来判断。香港中文大学校长沈祖尧曾说，“学会多听别人意见，考虑各方看法，协力实现梦想”，“教育的目的是培养独立思考”；在世界各国教育目标中，最为一致，也最重要的一条就是“培养学生独立人格和批判性思维能力”。
学校第一任务到底是育人还是升学？
学校第一位的任务是育人。这是国家教育方针决定的。"把立德树人作为教育的根本任务"这就决定了这道题的答案。其实，不仅是中国，其他重要的国家在这个问题的回答是一致的，教育(学校)第一任务是育人。例如日本《教育基本法》第一条就规定:教育必须以完善人格为目标。问题到此结束了吗?未必，至少我们不少校长、教师在此问题上的观点、态度、行为还存在模糊甚至错误的认识。
错误一:以教学业绩论英雄不少学校校长热衷谈论学校是如何抓升学率的。在学校治理上的理念是以教学业绩论英雄，各类相应的制度齐备，落实严格，教师的职称，工资的分配也是以业绩为依据。而与此相应的是，教育行政部门也听之任之，教师也习以为常，社会评价学校也是以升学率为第一依据。错误二:德育是班主任的事，我是科任教师，只管教书。
目前中小学至少有一半以上的教师持上述观点，只教书不育人。形成这种普遍认识的原因比较复杂，一是学校教师评价导向出了问题，育人的权重太小，教书的权重过大。二是班主任有津贴，科任教师育不育人在经济上并无区别。三是教书有义务，育人有风险，管得好没有任何好处，管得不好还要承担责任，多一事不如少一事。错误三:班主任以不出事为最高标准。
你的孩子懂得感恩吗？该如何培养孩子的感恩之心？
假期去好友家玩。到点了，她赶着带孩子去参加一个比赛。却不赶巧，从卧室里赶出来送孩子的姥姥脚底打滑摔了一跤，瘫在地上不得动弹。但老人却还一个劲地摆手说孩子比赛要紧。好友开始手忙脚乱地打120急救，等救护车来的时候，因为也恰逢开赛时间，孩子在一边焦急地埋头拧着衣角，却又不敢吭声。我问：“孩子赶着时间，需不需要我先送过去再回来帮你。
”她摆了摆手，然后回头看着孩子严肃地说：“姥姥才是最重要的。”然后几句话安抚孩子的情绪之后，引导他开始打下手，一起照顾姥姥。她事后对我说：“人的一生，赢的机会很多，值得爱的人很少。在利与亲情面前，如果我们一开始就对利妥协，养出来的孩子成为功利的白眼狼，对家庭来说，绝对是一种灾难。”父母的悲剧是付出了所有却养不出感恩的孩子这让我想起几年前在机场弑母的悲剧。
留学归来的他，因为不满母亲给的生活费不够多，一见面便掏出刀刺了母亲九刀。然而实际上，这五年来，他的生活费和学费靠的都是母亲每月7000元的收入来支付，有时候为了供给他，还要四处筹钱。即便如此，他不仅不感恩，反而花钱如流水，除了每年的数十万的学费和日常开支，他甚至还花天酒地常常出入高级场所。家长在殚精竭虑地培养一个孩子后，理所当然地想着孩子学成归来成为栋梁，恩泽家庭，却没想到，一个冷漠的孩子，反噬起来反而更可怕。
往近了说，我家隔壁就有个寡居老人，今年70多岁，每天坐在门口晒太阳。逢人就要自豪自己的孩子：“名牌大学生，在高大的写字楼里工作哩。”但话锋一转就声泪俱下：“可是有什么用！老了连看望都没有。”那个孩子我见过，的确生活都挺敞亮的，但是很少回来。据我所知，因为从小成绩就好，于是他的家人对他极为宠爱和纵容。早几年还没成家的时候，对老人常常大呼小叫的。
我们不禁要思考，养育一个孩子的意义到底是什么。这让我想起2014年，香港中文大学校长沈祖尧在毕业典礼上对学生说过的一段话：我相信一所大学的价值，不能用毕业生的工资来判断。更不能以他们开的汽车、住的房子来作准，而是应以它的学生在毕业后对社会、对人类的影响为依据。相较于世俗意义的成功，他认为学会感恩才是更为重要的事：懂得感恩，一天当父母开始双鬓斑白，记忆衰退，步履蹒跚时，你不会对他们抱怨挑剔，你会不离不弃地照顾双亲，为他们做饭洗脚。
说白了，最好的教育，不是教会孩子赢，而是教会孩子爱。平凡人的幸福，无非是父慈子孝的天伦之乐。所以，无论你将来飞得多高多远，你都要回归你的家庭，担起责任守护你的家人。在成功学、厚黑学等功利主义盛行的时代，一个致力于培养一个三观正、有温度、有情趣、有良心的孩子的家长，会显得很违和，但扪心自问，这难道不就是一个人为人处世的根本吗？警惕你的孩子成为精致的利己主义者我记得我上中学的时候，学校里很出名的是高年级的一对兄妹，两人包了文理科的状元。
但有一天周末，我姨带我去买东西，骑车路过一片农田时，发现兄妹俩在帮家里呼哧呼哧地干农活，浑身上下沾满了泥巴。我姨愣在那里，心疼地问他们的妈妈：这么优秀的孩子，怎么大热天的让干农活啊。他们的妈妈直起腰来，先是一愣，估计是不知道怎么回答，毕竟，孩子优秀和体谅家人并不是相对立的啊，然后只是礼貌地笑了。那个哥哥接话答：我妈一个人太辛苦了，我们应该的。
是的，去体谅自己的家人，是应该的，和你是否优秀无关。体谅他们为自己烹煮一日三餐的辛劳，体谅他们为了供养孩子上学的艰辛，体谅他们日常的艰辛和不易……然而，观察我们身边，不乏有我姨这样的想法的人：“只要你考100分，家务全免。”“考A，我给你奖励最新款手机。”“管好你的学习就好，其它不用你。”……我们都一味想着让孩子赢在起跑线，却忘了思考：长期以往培养起来的，这个自私冷漠的孩子一旦赢了，又能给家庭、给社会带来什么？是造福全人类的大爱？是改变世界推动发展的正义化身？是温暖身边人的社会正能量？还是一个体贴温暖的丈夫，一个负责的父亲，一个孝顺的孩子？都不是！是一个精致的利己主义者！最好的教育不是如何去赢，而是如何去爱曾经有人总结过，所谓的loser无非就是具备这几个特征：缺乏学习与上进的能力，莫明其妙的自信，理所应当的被爱，爹妈一天没死都得给他喂奶。
这种人注定一事无成。因为人是群居的，无论你能力多么突出，如果你不懂得为人处世，不懂得去爱，你注定是孤独的。所以，无论孩子多么优秀，有些事是必须要做好的：比如围桌吃饭，夹第一筷子的一定是最长的长辈；比如长辈递过来的食物红包，无论多亲都要记得真诚说谢谢；比如心里再不快活，也不能把气撒在最亲的人身上；比如看到大人忙得不可开交，要主动上去搭把手；比如逢年佳节，要挨个问候，祝福节日快乐……不要觉得这是繁文缛节，如果从小连最基本的感恩和礼貌都做不好，呕心沥血养出来的孩子再精英，于家庭也是冷漠生疏的客。
当“爱”作为一个动词存在着，它的背后包含着“体谅、感恩、体贴、温柔”等一系列动词。养一个有爱的能力的孩子的难度，丝毫不亚于养育一个品学兼优的孩子。因为人的天性里，本藏着诸多的恶习，包括自私，贪婪，惰性，冷漠……而一个合格、有前瞻性的家长，要善于引导，循循善诱地帮孩子克服这些人性的弱点，塑造出一个好的人格。
这期间要经历：对孩子“熊”的抓狂，对教育方式是否正确的困惑，对孩子未来方向的迷茫……没有一对爹妈是容易的！而我相信，大多的家长对孩子最大的祝愿还是：快乐幸福。快乐地活着，健康地活着，无忧地活着，富裕地活着……在《亲爱的安德烈》一书中，孩子安德烈跑去厨房问正在做饭的妈妈：如果我以后没有你们所期望的那么优秀，没有考上理想的高中，理想的大学，长大后也没有找到合适的工作，过着平庸的生活，你们会不会对我很失望，很讨厌我？那位母亲给的回答是：对我最重要的，安德烈，不是你是否有成就，而是你是否快乐。
在这个世界，人人都想当英雄，却没有人想帮妈妈洗碗。人人都想考第一，却没有人想帮外面等候的爸爸送瓶水。然而，地球人并不需要多一个站在高级写字楼的精英，他们需要的是：一个拥有责任感的男朋友、一个温柔的丈夫、一个孝顺的孩子或者一对会体谅的父母。孩子，你可以不优秀，但你不能不会爱。因为，你最终的快乐和幸福，是在家里。
深度课堂改革如何实现表现与思维有机结合，形式与内容和谐统一？
课堂教学改革已经到了“嬗变期”是不争的事实。回顾“奠基期”的课改，一些薄弱学校向传统课堂挑战，以“小组合作”与“学生展示”为特征，创生了不少“方法模式”，学生的表达力与表现力有了质的变化，“课堂充满了生命的活力”，“最大限度地解放了学生”，改变了传统课堂死气沉沉的局面。然而，随着课堂教学改革的发展，先期课改存在的诸多问题日益凸显，许多学校看似将课堂还给了学生，却仍然没有解决学生学习不投入的问题——参与讨论展示的永远是几个优等生，大部分学生依然是课堂的旁观者。
此外，许多课堂过于追求“表现”，学生展示时载歌载舞、精彩纷呈，但展示的内容却浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思维层面的深度发掘。这样的课堂，仅仅是表面繁荣，热闹过后学生收获不多。为了让课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破现有观念，寻找新方法，创生深度课堂教学改革的策略。课堂为什么而改，课堂应该更加注重什么？这是我们必须思考的问题。
香港中文大学校长沈祖尧曾说，“学会多听别人意见，考虑各方看法，协力实现梦想”，“教育的目的是培养独立思考”；在世界各国教育目标中，最为一致，也最重要的一条就是“培养学生独立人格和批判性思维能力”。由此可见，课堂应该充分尊重学生个性，注重对学生思维能力的培养。思维能力是学习能力的核心。改革课堂教学，必须找准思维方式存在的问题，追根溯源，才能选择正确的改革方向、选用科学的改革策略。
如果只是把课堂中存在的问题归结于教育体制、应试需要、教学方式，则不可能解决根本性问题。诚然，表现是思维的外化，我们无须怀疑表现的价值，也不能排斥课堂活动的形式创新，但“表现源于思维，内容决定形式”，二者不可偏颇。因此，从聚焦学生“表现力”到关注学生“思维力”，实现“表现与思维有机结合，形式与内容和谐统一”，这是深度课改必须迈过的一道门槛。
