你是如何进行校本研修班？
校本教研是学校的中心工作，是提升办学质量的主要载体，也是促进教师在岗成长的有效途径。如何进行校本教研，应该根据各校师资队伍建设的要求和实际状况，结合当前教育教研动态，从成就教师、服务教学的角度入手，采用不同的方式方法进行校本教研活动。一、摸清底数、制定计划校本教研容易流于形式，至于表面。大多数学校有活动，无计划，教研漫无目的；有的学校有计划，没落实。
基于教研的橡皮章特性，各校应该根据自己的办学理念和目标，结合校情确立校本教研的主题及校本教研的活动中心任务。力求组织架构完备、计划周详、安排科学。二、依据校本教研计划组织教研活动。每学期围绕一个主题或几个突出问题，各个击破、分解教研，让每次校本教研有教研主题，活动目标、主讲老师、组织机构、教研细则及责任人员的具体职责所在。
什么形式的校本研修受教师欢迎？
个人觉得，能够解决教师在教学中遇到实际问题的校本研修最受教师欢迎。比如，在学校举行的听评课活动中，评课时，无论是学校领导，还是听课教师，都给教师提了一大堆问题。这些问题有的是假问题，只要教师教学中稍加注意就能解决，没有多少研究价值；而有的问题是困扰教师个人或其他教师的“真问题”，长期得不到解决。解决这类问题，不仅可以促进教师个人业务水平提高，而且也会给其他教师带来启发。
对于这类“真问题”，就需要集中教师群体智慧，进行实实在在的“研”，直至问题解决为止。而不是提出问题之后，把问题搁置下来，将评课活动变成了一种形式。以上是“研”，至于“修”，有修炼、进修之意，是教师个体之事。愚以为，教师要想在业务上不断进益，仍然要围绕解决教学的真问题而“修”，以研带修，以修促研。读书是教师最好的修炼，教学中遇到的很多问题都能在书中找到答案；反思是促进教师进步的有效手段，叶澜教授认为，教师教书一辈子，如果不会反思，仍然是一个教书匠；如果能认真写三年教学反思，就的可能成为一个教育家；写作是对教学实践和反思结果的总结，也是一种提高教师业务能力的修炼方式，并能为自己的成长和进步留下一道亮丽的风景。
