创客活动一般与信息技术及其产品密切相关，如利用开源软硬件3D打印技术进行创作。是培养创客的教育，STEAM是把创客的能力细分成。科学、技术、工程、工程、艺术、美术、数学数学是五个学科。通常，创客教育是跨学科的。在实践中，最好以PBL的形式开展教育活动。
今天，刚好一个朋友问到什么是创客，我和他表述了我的看法，这里的创是指 maker ， 而不是创业的创。我理解的创客一群有创造精神，喜欢折腾，用软硬件技术自己去制作创造解决某些需求的东西。区别与公司，创客一般就是个人兴趣行为，如果产品或者项目上升到创业项目，那就不同了。所以创客教育呢？ 就是培养创客的教育，而 STEAM 就是把创客的能力细分为科学Science技术Technology工程Engineering艺术Art及数学Mathematics五个学科，通常创客教育都是跨学科的，实践过程中以 PBL 形式开展教育活动效果比较好。
创客教育和创造教育有什么区别？
1.培养全面思维能力，将创意变成实物的能力。 这种启蒙性的动手制作，对青少年迅速提升对科学的兴趣也许有帮助，但并不利于给他们建立一个完整的，可操作可思考的实验思维体系。传统制作课上培养出来的学生，往往建立了良好的知识体系。培养学生的工程思维逻辑思维全局考虑问题的能力以及动手能力的要求更高。 创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。
而传统的教学方式，大多数还是抽象的思维逻辑，在抽象的书本，图片，视频等等中进行教学，并没有让学生接触到真实的部分。 2.边做边学，理论与实践结合。 创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置完成创意作品这个任务，让任务驱动学生边做边学。
而在传统的教学模式之中，一般都是先学，从书本上看抽象的理论，或者拗口的文字，先让孩子们能够记住，背住这些定义什么的，将来有用的时候，在拿出来给孩子们运用。 3.注重协作互动结果反馈。 我创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生说出写出和做出循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。
而传统的教学模式，虽然也有分享的环节，但是并不多，大多数还是利用孩子们的好胜心，让孩子们进行考试，测验，评比，再来进行反馈，分享的环节变得弱化了。 4.跨学科学习教育模式。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
中国的教育模式，其实照抄了前苏联的教学模式，课程体系规划是单独，但是逻辑中又有联系，可是因为上课进度的不同，所以导致了这些微弱的联系几乎不见。 5.运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。
传统的校园教学模式，用书，靠老师讲解进行教学。在数字化学习的背景下，新技术的应用给教育理念、方法和手段带来了巨大的冲击，未来教育与技术的融合将越来越紧密。群空间是一个基于原材料的课程方案。它积极探索教育环境和教育技术的变化，灵活设计学习空间的布局，在技术应用上突出开放性、智能性和集成性，更全面、更有意义。为学生提供创意创新的体验式学习环境，符合创客培养的基本要求，是中国个性化创新、推动全民创造、培养合格的众创空间人才的最佳平台。
