而且高中的内容也会学这个。会很详细，会分析事件给民众带来了什么，在历史上有什么意义，政治、经济、人文、社会等等全方位分析。我国高中历史教科书也有不同版本，包括必修课和选修课。当然，高中不可能把我们没学过的历史都补上。初中历史花时间描述大部分内容，精华不多，还得靠高中历史来补充。
高中物理都学什么？
现在高中物理必修三本书，分别是必修一、必修二、必修三，这是文理学科同学必须要学的，此外选修一、选修二、选修三是理科班同学要学的，高考会从选修课里出题目。必修课要学的是力学和静电学。这是物理学的一个基础，是经典力学部分，具有共同性，就是用牛顿的机械观念研究物理问题。力学是物理学的基础，按照一种常识建造学问的基础，好比建房打基础。
研究的是物体的运动问题，物体运动与力的关系，物体怎样做功，提炼出了质量、力、速度、加速度、时间、距离概念，直线运动的轨迹、曲线运动的轨迹，惯性、引力等概念，要搞清楚它们之间的关系，其实是比较简单的，不超出加减乘除，例如力的作用越大，速度变化就越大，关系是加速度的平方正比。物体之间的距离越大，相互间的引力就越小，关系是距离平方的反比。
质量对速度变化也有影响，即本身抵抗作用力的反作用越大，因此质量与加速度成反比例的平方关系。为什么都是平方比的关系，这是数学上的一种表达，可以用数学公式进行计算，用实验进行验证。也是认为的一种设想，似乎是合理的，不过与实际的实验符合得很好。而质量的概念来于物体本身，是一种作用力下的概念，表示一种物质的存在，存在量的多少，是需要有一个度量的，一般用多少克表示。
而这是可以用重力衡量的，也就是地球对物体的吸引力，相当于重量。可以通过计算或实验得知引力质量与惯性质量是相等的。惯性是说物体在作用于其上的作用力消失后，会继续保持原来的运动状况，例如推力消失了，光滑地板上的小推车会继续保持原来的运动状况，一直保持一种匀速直线运动。要想改变一个物体的运动状况只有对物体施加额外的力，否则这个物体就保持原来的运动状况。
这实际上是一个思想实验，因为绝对的静止或者匀速直线运动是不存在的。惯性说的是一种理想的状态。这或许是力学理解的开端，也是学习的难点之一。而思想实验是物理学的学习的必要方法，不懂得这个，就无法理解物理学。在直线运动中，计算力、加速度、距离的关系是比较简单的，因为有现成的牛顿定律公式可以套用，计算曲线运动，则要转化，这是个难点，曲线转化成直线需要用到坐标、切线、力的合成等，计算出某个点的受力大小、位置、速度、加速度等。
这需要用到初等的几何知识，因此也不是很困难。例如平抛运动的轨迹是一条抛物线，在线上某一点可以计算高度、速度、加速度（重力加速度）。通过数学的演化可以计算复杂的圆周曲线轨迹、轨迹上点的受力情况，而月球绕地球做近似的圆周运动、地球绕太阳做椭圆轨迹运动，牛顿个力学就在天文学上有了用武之地。必修三学的是静电，算是牛顿力学的一个特例，不研究一般的物质了，而研究电荷载体的相互之间的作用力。
也是一种很机械的算法。不同的是电荷载体有两种，一种是带正电，一种带负电，相互间不但吸引还排斥，即同性相斥、异性相吸，与牛顿力学原理一样与电荷的大小（带电量）、电荷间的距离也都有关系，前面是也要乘积，后面也是一种反比例的平方关系。引入了一种电场，电荷是通过电场发生作用的，类似于引力场。这是后话，引力场与电场都是一种场，他们能否统一为一个相同的场，似乎是可以的。
在光学中，当光子通过引力场时会受力，因为光子有能量，而有能量就有质量，根据爱因斯坦的质能转化学说，光子受力后，光线的轨迹是歪曲的。而电子也有质量，虽然非常小，也受力，电场线的轨迹也是弯曲的，即在电荷多的地方，电场线密集，电荷少的地方电场线稀疏，一根电场线因而是一条曲线。这样就把电学与牛顿力学统一起来了，电场类似于引力场。
电学的计算涉及到电势能、电场的强度、电阻。这样的计算很类似于一般物体的高低距离、力的大小计算、速度（电功率）的计算等。所以我们看到必修的课程内容基本是经典力学部分，所谓经典力学是说的牛顿的机械念上的物理学，不涉及到思辨。也就是说只要用力的原理就能分析一切。选修课里有热力学、光学，动电学，有一部分也是可以用经典力学进行计算的。
