为什么基本粒子有的有质量有的没有？如果我问为什么奴隶只能工作，为什么孩子只能学习，为什么农民只能种地，为什么坏人总是做坏事，这就有了标准模型中的希格斯机制。当粒子与宇宙中无处不在的希格斯场相互作用时，就产生了质量，没有相互作用，就没有质量。也就是有些基本粒子有质量但有些没有。关键是它们是否与希格斯场相互作用。当粒子与希格斯场相互作用时，就会产生希格斯粒子，也就是上帝粒子。因此，上帝粒子是阐明标准模型希格斯机制的关键。如果发现了它们，就说明标准模型没有错。如果它们没有被发现，那么标准模型可能会被放弃。科学家将研究没有希格斯机制的其他理论，寻求答案。但是13年上帝粒子的发现引起了不小的轰动，终于完善了标准模型。
根据相对论，物体的速度越大质量越大，为什么光子却几乎没有质量？
经典力学是一个乎略空间效应的理想物理理论。当人类的认识范围超出宏观尺度时，经典力学与现实世界的差异就显现了出来，比如，在高速情况下，空间强度变大，使物体的外在能量由动能的形式过渡到势能的形式。类似赤脚滑水运动，原本人是不法站在水面上的，但速度却使水变硬，从而使人站在了水面上，所谓动质量，是在忽视空间的情况下，用动能概念替代势能概念即用质量的提高替代势能的增加。
所以，物体因速度的提高增加动质量，本质上就是物体因速度的提高增加了相对于空间的势能，根据有机的量子宇宙景观，宇宙是由量子构成的，量子有两种不同的状态，其一是离散的量子，其二是由高能量子组成的封闭体系。质量就是关于被封闭的能量，所以，单个量子和量子的封闭体系是不同层次的物体，单个量子的质量远远小于量子封闭体系的质量，因为后者屏蔽了高能量子的能量。
当物体高速运动时，其加速度会越来越困难，这是因为物体相对于空间的势能越来越大，所以在高速情况下，速度是维持相对于空间势能的速度。套用到光速，其定义是，光速是光子为维持其相对于空间势能的速度，由于光子是基态量子的激发去，仍属单个量子，其静质量最小，所以光子需要较大的速度才能够维持其相对于空间的势能。至于作为封闭体系的物质，由于其具有较大的静质量，因而不需要很大的速度就能夠维持其相对于空间的势能了，
如果再进一步增加速度，一方面会导致空间势能的急剧增大即所谓的动质量增大，从而阻碍了进一步的加速；另一方面，由于物质是封闭体系，进一步加速实际上是在利用空间挤压该封闭体系，使之解体为单个的量子。总之，动质量的增加实际上是相对于空间势能的增大；高速运动是维持空间势能的速度；光速最大是因为光子的静质量最小，
为什么质量为零的静止粒子只能以光速运动？
如果我问，为什么奴隶只能干活，为什么小孩只是学习，为什么农民只能种地，为什么坏人总是干坏事？对此，你一定会认为我的脑子出来毛病。哪会有人提出这种没有营养的问题呢？你会说，这些都是社会的角色所规定的啊！没错，这的确是人为规定的！人为地将人分成三六九等，规定了什么该做，什么不能做，实际上，就人而言，虽不能说完全平等，但大家毕竟都是人，并无本质的区别。
只是，由于社会的因素，如家庭背景的不同，放大和强化了人与人之间的差异，于是，我们只看到了彼此之间的区别，却忽视了我们内在的一致性。在自然界也是如此，受形而上学非此即彼思维的支配，我们总是矫枉过正地将各种不同的事物绝对地对立起来，却没有注意到它们的内在联系和相互的转化，而这正是我们人类认识的宗旨与目的，
“质量为零的粒子只能以光速运动”，就是这样一个伪命题。质量为零，将该粒子与有质量的物体截然分隔开来；质量为零导致光速运动，将光速与其他的速度形成了天然的对立，从而使光速具有了神秘的色彩，其被视为一个不变的自然常数，而不是普通的物理参量。这种割裂事物的做法，在经典时期，是比比皆是的，一方面其反映了我们人类认识的不成熟，类似于幼儿学步，蹒跚而行；另一方面这也是人类运用抽象思维，过份地强调事物之间的相互区别，以破除了古人混沌的世界观。
比如物质和空间的对立，能量和质量各自遵守自己的守恒定律，天上和地上的东西完全不同。爱因斯坦根据光速不变的现象总结出光速不变的原理。它将仅适用于物理空间的光速不变现象推广到任何参照系。所以归纳法原理超出了质变的范畴，把理性的认知引向对立面，导致非理性的结论。比如我们在河里游泳，我们运动的参照系是河水，而不是岸上的建筑。
