屠哟哟和莫言哪个成就大？
很显然，屠呦呦比莫言贡献大！确切的说，屠老贡献巨大，她不仅对中国贡献巨大，也对世界贡献巨大！她在解释人类疾病痛苦上，功不可没！至于莫言的作品，对人类，起码对中国人没有任何帮助，因为中国人读了他的书，得到的只有灰暗、苍凉、疾苦、无奈、情欲，毫无艰苦奋斗的昂扬精神。有人说， 这是现实主义的描写，我看，倒不如说是纯粹的批判主义作品。
请问他批判什么？批疾苦、批困难、批落后？一个家在是一堆废虚瓦砾的时候，就是要吃苦受累、不分昼夜的收拾劳动，要建屋还要省吃俭用好几年。建设一个国家何常不是呢？中国有上亿的家庭，不仅如此，中国还有工农商学兵各行和大量基础改造建设，得花多少钱？得花多少年？得花多少辛苦？不想这些，如果像怨妇一样嫌这怨那，整天想着情欲，这家还能过吗？还能立吗？好了，总之莫言作品有不如没有，对中国毫无一用，当然对外国是有用的！因为这是一种政治文化宣传，不然怎会得最高奖呢？屠老也得了最高奖，那是因为她不仅对中国而且对世界贡献极大，外国人实在无话可说了！哈哈哈！。
如何来评价屠呦呦教授的的贡献？
首先谢邀！屠呦呦，中国女药学家，曾因发现、创制疟疾克星青蒿素，于2011年获得具有诺奖风向标的"拉斯科医学奖"，2015年10月5日，获得"诺贝尔生理学或医学奖"，2016年获得国家最高科学技术奖。屠呦呦教授的贡献，主要是发现、提取、创制青蒿素药物。根据世界卫生组织的统计，在青蒿素在世界范围内推广的十五年里，世界疟疾新增感染人数下降37%，疟疾死亡率下降60%，可折算为620万人的生命被拯救。
世界卫生组织称，人类进入二十一世纪，困绕人类的不再是温饱问题，疾病是危及人类生命的第一大杀手。其中由寄生虫引发的疟疾极具传染性，严重时可威胁患者的生命，青蒿素是消灭疟疾的首要疗法，在非洲贫困地区试用已取得重大成果。屠呦呦教授贡献之大，已使她不仅仅属于中国和中医，也属于整个世界。这才短短十五年时间，屠呦呦教授用她的创造就挽救了620万人的生命，如果随着时间前移和青蒿素不断在临床中的推广和试用，屠老的贡献将不可想象。
为什么屠呦呦获得了诺贝尔奖却没被评上中科院院士？
2015年诺贝尔奖的揭晓，向中国科学界开了一个不大不小的玩笑，中国第一位获奖的科学家，居然不是院士。既不是中国科学院院士，也不是中国工程院院士。但据报道，屠呦呦曾多次申报，但总是落选。屠呦呦成为史上首次获得诺贝尔科学奖的中国公民。这一荣誉不仅让众多中国人倍感自豪，同时也引发了世界其他国家的高度关注。屠呦呦的“三无”身份（无留学背景、无博士学位、无院士头衔）吸引了不少西方媒体的注意。
不少西媒试图按图索骥，在科技工作者屠呦呦日复一日波澜不惊的生活背后，发见惊心动魄的大事件。在美国传媒界被誉为“灰贵妇”的《纽约时报》亦不例外。《纽约时报》在屠呦呦北京的家中对她进行了采访。在问“您对没有当选中国科学院院士失望吗？”“我申请了好几次，因为人们告诉我，我应该去申请。我确实得到了一些对这个发现的奖励。
在1978年的全国科学大会上，我的单位得了奖。作为小组长，我代表小组领了奖。卫生部长部长曾亲自推荐我当院士。但是，有许多因素在起作用。情况很复杂。”这是她的回答，看来其中曲折，一言难尽。但好饭不怕晚。不是院士，有啥关系？书《当世界年纪还小的时候》的末页有这样一段文字:“洋葱、萝卜和西红柿，不相信世界上有南瓜这种东西。
它们认为那是一种空想。南瓜不说话，默默地成长着。”屠呦呦像一个南瓜，默默地成长着，直到长成全世界都瞩目的大南瓜。中科院院士是一种学术荣誉称号，代表着当选者的成果得到科学界充分肯定和赞赏。但对于屠呦呦，她的科研成就不必非要“院士”称号来肯定了。基于对青蒿素的研究，屠呦呦打破了中国公民在诺贝尔奖自然科学领域的零的突破，单凭这一点，说她是中国自然科学界第一人也不过誉。
其实没有当选中科院院士的杰出科研工作者不是一个两个，屠呦呦如此，甚至袁隆平也只是授予了工程院院士。是不是中科院院士并非评价科研人员成功与否的唯一标准。把院士头衔授予屠呦呦这种级别的科学家，顶多只能算是锦上添花。相比之下，有不少科研工作者的长期研究和成果没有获得相应的社会地位回报。这些不为人熟知却取得了足够优秀成果的科研人员，更应该是院士头衔关注的对象。
前北京大学生命科学院院长饶毅在屠呦呦屡获殊荣前曾表示，中国有两个人取得诺贝尔奖级成就（包括屠呦呦），但在中国都不是院士，连提名都没有。可以说，社会已经走入了对“院士”的崇拜甚至迷信。很多普通人，甚至科研单位都理所当然地把“院士”神圣化了，把院士的言论奉为圭皋。这样的心理结构往往造成科研资源的盲目流动。
毕竟在这个学术称号上，附加了太多的权力、财政资源。有的单位往往简单地以院士的言论确定科技成果和科研项目的好坏，严重违背实践的客观规律。在北京一次座谈会上，何祚庥院士坦言曾经有几位院士联名向国家打了份报告，想要拨款40亿元，发展一个新项目。可是结果发现，“报告中的一些基本数据都算错了，其中一个关键技术指标算错了100倍，产量算错了60多倍。
屠呦呦发现做青蒿素是属西药呢？还是属中药范畴呢？
其实药学上并没有西药这个概念，药学上讲药物分为中药、化药、生物药。而青蒿素属于生物药，说的更具体一点，是属于天然药物，很多人容易把这个概念混淆，天然药物和中药不分，两个最大的区别是指导理论不同。以青蒿素为例，黄花蒿在传统中医理论的指导下，遵循“阴阳五行、君臣佐使”进行使用，那么他属于中药。如果黄花蒿在现代分子生物学的理论指导下，以现代工艺提取，提取出青蒿素，然后将青蒿素制成药品，并通过动物实验和临床实验，验证其药理作用。
那么他属于天然药物。同样的，像甘草，甘草按照中医理论使用，属于中药，通过提取，提取出甘草酸，将甘草酸制成药品，那么也是属于天然药物。如果有一天，将青蒿素的分子通过合成或者半合成的方法，进行分子改造，让他的毒性降低，或者药效提高等等，那么新形成的这种物质就是化药了。举个简单的例子，柳树皮能解热镇痛，通过提取，提取出了有效物质水杨酸，水杨酸就是天然药物，后来将水杨酸进行分子改造，让他乙酰化，生成乙酰水杨酸，使其肝脏毒性大幅度降低，那么乙酰水杨酸就是化药。
屠呦呦事迹纳入新教材，成为中小学生学习的榜样，你们支持吗？
你好，我是细听花开。作为一名老师，看到题主的这个问题，谈谈我的看法：如果要把屠呦呦事迹纳入新教材，必须支持！！！而且，不应该仅仅把屠呦呦纳入教材，钱学森、钱三强等殚精竭虑为国家做出贡献的人，都应该在孩子入学的第一时间告诉我们的接班人。不然，可能就会出现更多的许可馨、方方、梁艳萍等民族败类。1、教材也是敌人想夺取的阵地，而且曾经已经被占领曾经的人教版小学语文课本，小学六年中，总共416篇课文，其中以外国人和事为题材的课文共计100篇，占比例24%。
而且，选文所涉及的国家以西方国家为主，而以东欧、亚、非、拉美等国人和事为题材的课文却屈指可数。在12个单元的品质教育中，有4个单元涉及到“环保品质”，8个单元涉及教育孩子做诚信、努力、互助等品质教育。其中，出现国内内容的都是以“捉小鸟”、“乱扔垃圾”等负面形象出现。但是，涉及到西方国家的，却用造假、篡改等手法去歌颂白人。
如《这片土地是神圣的》里面就篡改史实称印第安人主动转让土地，而美国人却更加善待环境。而在后面这8个“品质”教育单元的精读课文中，只有一个单元，中国人正面形象与外国人正面形象在数量上保持1比1，而其他所有单元，中国人的“品质”均被外国人胜出，或者被动物胜出。人教版一年级下册第29课《手捧空花盆的孩子》，明明是一个朝鲜寓言，却非要把主人公改名为一个叫“雄日”的日本孩子，讴歌其诚实品质。
二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》，文章开头写到：“爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。”事实上这只是一个虚假故事，因为人类做第一例阑尾炎手术时，美国发明家爱迪生已经年过四十了，年过四十的人无论如何也不能说是小孩。这些事实说明什么问题？你以为的教材是让孩子学习识字的、学习知识的，有用心的人可是把他当思想阵地来占领的。
他们想借此打造一批又一批的“香蕉人”！有人对之前的中小学语文教材概括为新“四化”：一、去意识形态化；二、西化倾向；三、泛宗教化；四、去思想化。但是，反观美国中小学的意识形态教育无所不在。 美国公立学校的学生每天早晨都会全体起立，右手抚左胸面对美利坚国旗朗诵一段效忠祖国的誓词。 而美国语文教材的选文也并没有去意识形态化，几篇描述美国建国和南北战争时期的作品（《独立宣言》《美国的危机》《论公民的不服从》《华盛顿的性格》等）为美国国体的合法性作了很好的标榜。
美国独立战争、南北战争距今已经一两百年，大大久远于抗日战争、抗美援朝战争，美国教材编订者也并没有以不符合时代形势理由而撤掉上述相关题材课文。2、爱国主义教育是必须要开展的价值观教育爱国主义教育是必须要开展的一项公民教育，而且这项教育的开展必须深入到我们教育的每一个细节。前面刚刚给大家看了教材中的“西化”思想，对中国人的“丑化”目的，其用心何其险恶，我们的爱国主义教育如果落后于那些人，是非常危险的。
可喜的是，今年我们看到，教育部党组印发了《教育系统关于学习宣传贯彻落实〈新时代爱国主义教育实施纲要〉的工作方案》，要求在教育系统扎实开展深入、持久、生动的爱国主义教育，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。那就继续以尊崇自由、民主的美国为例，看看美国人的爱国主义教育：美国的爱国主义教育始于儿童时期，在青少年时期更有所强化，其教育手法多样，往往通过历史课、爱国主义实践教育、参加童子军活动等系统培养国民对国家的自豪感、荣誉感。
美国的爱国主义教育非常注重仪式感，4岁的美国孩子每天在幼儿园上课前的第一件事就是向美国国旗宣誓效忠，宣誓由高年级的学生在广播里领读，其他孩子在教室里起立，右手抚胸，跟读。美国人对爱国主义教育是非常重视的。他们的爱国主义教育并不仅仅停留在学生阶段，等孩子们走出校门之后，美国政府依然会运用各种各样的形式教育、激发美国民众的爱国主义热情。
比方马丁·路德·金日、总统日、独立日、阵亡将士纪念日等等，在这些节日里，美国政府都会举行全国各地的庆典和游行，同时，各个政治家、各大媒体也大肆报道和评论，用各种形式时刻提醒美国公民，美国是世界上一个多么伟大的国家。看到别人的爱国主义教育，我们还能放松对自己孩子的教育吗？等他们潜移默化地接受了，美国是世界上一个多么伟大的国家这个观念，那就是千千万万个许可馨了。
3、这样的事例也能给孩子传递努力奋斗的正能量把屠呦呦、邓稼先、钱三强、钱学森等人的事迹写入教材也能教育我们的孩子努力奋斗，通过努力奋斗不仅仅能够报效自己的国家，还能实现自己的人生理想，何乐而不为呢？现在的孩子锦衣玉食，家长百般呵护，条件好对孩子的成长有好的方面，当然也有不利的一面，容易让孩子缺乏积极进取的竞争意识和努力奋斗的积极心态。
所以，这样的事例对孩子们来讲确实有激励的作用，即使在语文课本中见不到，家长也应该给孩子提供书籍供孩子阅读。综上所述，代表中国正能量的事例和人物一定要隆重地出现在我们的舞台上、教材里，不要给别有用心的人和材料留机会。我是细听花开，希望我的解答能够解除你的困惑。还请多多关注，一起探讨孩子教育过程中点点滴滴的问题。
