中学生网络课堂，大家都用过什么好用的中学生网络课堂软件孩子老师在用一款

来源：整理时间：2022-07-22 11:08:02 编辑：数码大全手机版

1，大家都用过什么好用的中学生网络课堂软件孩子老师在用一款

我孩子也刚刚开始用这个，是因为听说都是孩子学校的任课老师在讲课才用的，这一点我还比较满意，毕竟用别的软件的话老师的讲课质量怎样我们也不好评价，讲的内容到底对孩子成绩提高有没有帮助我们不也清楚，所以壹壹这个我感觉挺放心的。

大家都用过什么好用的中学生网络课堂软件孩子老师在用一款

2，初中生在家上网课的学习效果如何受到了哪些因素的影响

网络课堂不同于在实体教室内上课，有教师统一管理全班学生，及时维护课堂纪律。这就使网络课堂的管理带来了难题，根据小学生和初中生的自控力情况来看，表现会各不相同，下面我总结一下。小学生自控力有限，需要在身边有大人随时做好监护与管理。对于小学生来讲，由于注意力专注有限，即便是家长重视对孩子进行学习习惯养成，一节网课专注听的话，最多也就保持20分钟不走神。但是这仅是理想化模型。绝大多数孩子只能保持10分钟左右的专注。这就给家长制造了难题，必须要陪伴在孩子身边，随时做好监督与管理，否则，大人不在孩子身边，孩子只要学习没了兴趣，随时都有可能离开电脑（手机）旁去玩耍，或者私自玩在线游戏。初中生自控力虽有增强，但是要看学习兴趣是否很浓，自我管理很关键。对于绝大多数初中生来讲，一节网课大都保持在30分钟的学习专注，只有极少部分学生能够一节课都始终保持专注。因此，对于初中生学习网课而言，最考验学生个人的自我管理能力，如果学生自己学习目标明确，学习兴趣较浓，一般都能够坚持自我管理。但是对于部分自律意识较差的学生来讲，恐怕有家长陪伴也很难静下心来学习，因为面对电脑和手机时，他们往往会开小差，想着玩游戏。想保证中小学生网络课堂的学习效果，需要授课教师课讲的精彩，课堂互动性强。我曾经多年在网络课堂给广大中小学生和家长们讲座，我发现想让听者感兴趣，必须要保证两点，一是教师授课前必须要精心准备课件，让课件有丰富的内容，容易吸引学生的注意力；二是要增强课堂的互动性，网络课堂互动和实体教室里的课堂互动有一定区别，那就是学生可能会抢着回答问题或互动，需要网络教室里有教师助理维护秩序。否则，主讲教师没有时间和精力去管理纪律。家长需要管理好家庭秩序，为孩子提供相对安静的学习空间，避免孩子上课被打扰。家长可能不清楚，参加网课学习时，每一个孩子都要有麦克风和耳机或外置音箱，这就需要家长做孩子听课时的协助工作。否则，家里噪音一大，当孩子在进行课堂互动时，所有的噪音就会传进网络教室里。因此，家长想切实保障好孩子网课学习，必须要提前做好且家总动员，不要随意在家里走动，不要移动桌椅，不要打开电视，不要大声说话聊天，旨在为孩子提供一个相对安静的学习空间，避免孩子上课被打扰。结束语：网络课堂的学习，虽然很便捷，但是对学生的自控力要求很高，同时也考验着授课教师的经验。如果大家都能提前做好协商互助，线上线下齐抓共管，共同激励孩子，只要孩子学习的热情被激发出来，听课学习的效果就很明显。否则，很容易让孩子失去网课学习兴趣。初中生上网课，弊>利。初中生13~15岁这个年龄段学生的特点，生性好动，自控能力不高，注意的时间不够长。这个年龄段的孩子，去上网课，离开课堂教学，效果不会好的。课堂教学，他是一个班级授课制，有群体参与，老师会根据每个学生的课堂反馈，设置课堂情境，并根据学生的情况，即时调整教学的方式和进度。对疑难问题，及时发现，及时解决。也都是网课所做不到的。网课的教学，缺少针对性，效果不会太好，“疫情”期间的特殊安排，也是不得已而为之，平时学习，初中生我不建议上网课，是我的看法，但愿对你有益处。中小学网络课堂开课了，形势还是比较不错的，针对当前的局势还是蛮好的。在学业上的缺口略微能小一些，问题还是有的，对于学生来讲是一个随心所欲的事情了。为什么这么说？学生想学就学，想看就看一会儿，不想看就玩儿一会儿。对于自身约束力很差的学生来说，是一件喜出望外的好事，可以随便儿了，没有老师看管。毕竟他们还是孩子，身边缺乏比他懂得地老师的看管，是根本不行的。对于家长的水平恐怕是不行的，有些东西家长也不太懂，也不太会，弄不明白。所以孩子说什么家长也就依从了，我深信真正对于自身已约束力很强的学生来讲，在课堂与在家里是一样的。他们懂得学习的重要性，希望每个学生都会懂事，好好学习，掌握理论知识本领，将来为国家为自己开设一片小天地而努力。对于初中、小学网络授课，昨天，教育部发出通知：“原计划正式开学之前，不要提前开始新学期课程网上教学。由于现在正值寒假期间，学生需要完成寒假作业，过早提供新学期线上课程，将会增加学生学业负担。为此，教育部提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学，可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。”这也是我一直想表达的想法。原计划的开学时间（正月十七，2月10日）还没到，也就是说，即使没有疫情，正常情况下，学生也没有开学，并没有耽误正常的教学进度。学生还是以完成假期作业为主。2月10日以后，各个学校应该可以根据教学进度，适当安排学生进行预习为主的自学。如果进行线上新课内容的教学，开学之后，并不会节约出太多的时间。第一，线上教学，对学生的身体健康不利。各科都要进行线上教学，也就是说，学生每天要进行6-10小时的线上活动，看手机，看电脑，对眼睛、颈椎等等非常有害。第二，并不是所有的学生都能主动参与线上教学。小学生和初中生的自控能力还很差，家长一旦监控不到位，学生就有可能“不务正业”。错过的内容怎么弥补？环环相扣的知识链条一旦断裂，有可能从此就再也学不会某些课程。第三，并不是所有的学生都有条件参加线上教学。毕竟，不可否认，有些学生的家庭条件比较差，甚至有些偏远农村的学生，家里的手机仍然是老年机。这些不能及时参加线上教学的学生，开学之后怎办？单独辅导会耗费老师很多的精力和时间。第四，线上教学缺乏充分的课堂反馈，容易造成“夹生饭”。线上教学即使能够有反馈，也仅限于文字或图片，教师不能观察到每个学生的具体反映，无法进行适时的教学调整，非常容易做出“夹生饭”，开学之后难道从头到尾再讲一遍吗？岂不浪费时间？所以，笔者认为，对于小学生和初中生，不建议进行线上教学，可以给学生布置一些有创意和挑战性的内容，激发学生的学习兴趣。比如，预习自学（不是线上教学）。比如，探究性学习。比如，物理、化学、生物的家庭探究实验（注意安全）。比如，观看科普类的视频（超级工程），写出读后感。比如，各个学科的小论文的征集评选。比如，各种学科的推荐阅读。比如，学习做法，打扫卫生，养花（种子培养、扦插繁殖）。比如，书法（硬币、毛笔）、绘画、乐器、唱歌、健身等等。等等，有非常多的有趣的事情可以让学生在家里完成。为什么非要用学生、家长、老师都难受又难做的线上教学来度过难熬的时期呢？新课程理念强调“素养”——何不利用这段时间，开动脑筋，打开思路，培养学生的素养，而不是进行知识的线上教学。上面的各种活动只要做好规划和安排，能够达到非常好的效果。声明：1.本文为作者原创，任何形式的抄袭、搬运、截取等等都是侵权行为。2.文中部分图片来自网络，如有侵权，联系删除。特别时期，特殊办法。教师想法不让学生成绩落下，为的今年中考高考，排名次。谢邀！2020年，一场“疫情"让所有的行业都暂停营业。到了开学的日子，为了众多学生的安全考虑，开学时间不得己推后。响应国家号召，“停课不停学"，所以，各个学校都运用“网络授课"来进行线上上课。有一部分赞成线上授课的家长，他们觉得孩子在家父母管着也不听，反正是玩手机，还不如跟着老师学习一点东西，不至于整天在家无所事事，浪费时间。原来就反对孩子玩手机的家长，是有苦难言。线上学习是家长无法拒绝的。也让孩子一天将近5.6个小时是要盯着手机或者电脑的。我认为，线上授课效率肯定比不上传统的讲台授课，学生是不是真的坐在电脑桌上安心听课，都是一种未知状态，老师也不能看的清楚。所以，线上授课效率是很低的，但是，网络授课是在特殊的情况下，的一种教学需要！我是一名老师，并不赞同这段时间中小学的网络教学。原因有这么几个方面:1.小学生和初中低段学生自制力不够强，如果父母不在家监督的话，孩子手里的电子产品，手机也好，平板也好，电脑也好，很多孩子们会随心所欲地玩儿。2.这个网络学习中，自制力较强的孩子会学的比较不错，自制力差的孩子就不用说了。所以孩子们之间的差距会越来越大。这样的话给开学以后的教学造成了更大的麻烦。3.并不是所有的老师都特别熟悉直播课程，家里的这些设备也有一些并不是太适合直播，比如有时话筒会无缘无故的没有声音，再比如在直播的时候，一不小心就可能把不该说的话不该有的动作通过直播让孩子们看见，这非常不好。4.那么这么长时间不开学，如果不进行网络学习的话，孩子们该干些什么呢？我认为文科作业可以多布置一些，比如语文可以多布置一些阅读，英语多布置一些听读内容，历史地理都可以布置一些自学内容。理科类的同学们预习课本就可以。课本上的习题比较浅显一些。高中初中开展网上授课，你觉得儿女学得进去吗？题主这个问题非常好！你给疫情期中所有涉及有孩子网上被授课学习的家庭提了个醒：在疫情这个特殊时期里，如何督促和管理自家孩子网上学习，并力争好的学习效果。而我对题主的回答也挺乐观：只要方法适当，你的儿女一定能学得进去！其实，初高中阶段的学生，一般都已具备了较好的自学的基础与自学的能力。这从初高中阶段的学生在学习中的习惯就可以看出，相当一部分学生都会对第二天的课程提前介入，即自己先把新课程提前进行预习，并形成和产生对新课程的初步的认知理解。第二天老师在课堂上的授课过程，只是对学生已初步理解的知识的肯定或矫正。这，就是初高中学生具备自学的基础与能力的印证。从这个意义上说，初高中段学生接受网络授课，你的儿女应该能学得进，学得好，你应该对自己的儿女网络授课学习充满信心。诚然，网络授课，教与学不是直接见面有别于“手把手”教学，这在一定程度上缺失对教育对象的督促管理。如此，可能发生两种现象，自控能力强，又具良好学习习惯的学生，对疫情期这种网络授课，能很快地适应并接受，其学习效果也不会差到那里去。而自控力欠缺的孩子，由于少了老师课堂上认真严格的督促环节，可能在网络授课中，会放任自己放松学习，学习的效果不一定那么理想。笔者认为对后者，其家庭一定要具备督促管理自己孩子的意识，抽出一定时间花一定精力，用在正读初高中段孩子的学习督促上，努力使他们在学习上不掉队，尽快适应这种疫情期网络授课的新事物，力争好的学习结果。学习是要讲究一定的学习氛围的。较之于课堂上教师直接授课，网络接课也许並不占多少优势。笔者盼望疫情早点结束，让孩子回归学校回到课堂更好。初中生在家上网课，初中生总体情绪呈积极状态，对居家学习环境和在线学习方式适应较好，未产生明显学习倦怠。初中生在线学习期间尽管在积极情绪上存在城乡差异，在消极情绪和总体情绪上存在年级差异、性别差异，但整体情绪状态都表现为积极正向。同时，初中生能较好地适应居家学习环境和在线学习方式，未产生明显学习倦怠。第一，初中生自幼入学以来接受的均为学校教育，在学校上学早已成为其心中约定俗成的事情。延迟开学期间，学生不得不把学校生活中的教室、寝室、操场等通通“搬到”家里，所有学习活动均在家中完成，活动范围受限。同时，在学校上学有同学、任课老师、生活老师等多人群陪伴，而居家在线学习期间同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其学习氛围、生活氛围发生了较大变化。研究结果表明，对于已习惯在学校进行学习活动的初中生而言，对比居家学习其略微更希望回到校园学习，但同时也能较好地适应居家学习环境。第二，学校的学习集中在教室、实验室或运动场等空间，师生、同学之间面对面交流，学生的一举一动、一颦一笑都尽收教师眼底，教师可及时给予正确的引导和情感支持，同时，课中互动不仅增添了课堂灵动性，还有助于加深学生对知识的理解。而在线学习将师生在空间上相分离，需要学生更多的自觉性，且存在因为多个班级同时上课人数多、课时少、内容容量大等原因，教师在在线教学中舍去问答、小组合作等交互活动。然而，在线教学也有传统课堂教学所没有的优势，如实现线教育资源最大利用化，一些网络平台可提供教学视频的回放，有利于学生巩固知识；再如实现学生自我表达充分化，一些内向腼腆的学生在线上学习中因用文字交流会表现得更勇敢。学生对在线学习方式秉持比较认可的态度，认为在线学习对听课效率、专注度、师生互动和生生互动等的影响并不严重，并对在线学习平台的回放功能给予肯定，能较好地适应在线学习。第三、由于在线教育的蓬勃发展以及课外补习现象的普遍存在，多数初中生已有在线学习的经历。然而，此次在线学习周期的持续性是他们所未曾经历的。一是天数的持续，中学正常开学时间一般为2月10日或17日，时至调研时初中生已在线学习约一个月，而其平日的在线学习表现为周末、寒暑假等间断性的学习。二是小时数的持续，学校安排的在线教学课程中每日会有固定的多个课时，学生每日在线学习数小时，这在平日是少有的。数据结果显示：尽管初中各个年级学生每周至少在线学习5天，每天在线学习数小时，但依然有近80%的同学选择在课余时间自主学习其他线上课程，且约52%的学生每日在线学习超过5小时。第四、在线学习情绪的影响因素具有年级差异研究结果发现，初二年级对居家学习环境的适应性显著高于初一年级；初一、初二年级对在线学习方式的适应性均显著高于初三年级；初三年级的在线学习频率显著高于初一、初二年级；初三年级在线学习强度显著高于初二年级，且初二年级显著高于初一年级。而不同性别、不同学校类型的学生都只在两方面有显著差异，女生对居家学习环境的适应性、在线学习频率显著高于男生，城市学校学生的在线学习频率、在线学习意愿均显著高于农村学校学生。可以看出，年级上的显著差异更多，而性别、城乡之间的显著差异较少。对于居家学习环境，可能由于初中生处于青少年时期，初二学生相对初一学生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二学生和女生对学习环境的改变能更快地适应。对于在线学习方式，初三学生最难适应，这可能与初三年级课程多处于复习阶段，其内容结构与初一、初二年级有些许不同，以及其面临的学业压力更大而想更快恢复学校日常学习等因素有关。对于学习周期持久性，每周在线学习的天数、每天在线学习的时长在很大程度上由学校在线课程安排决定，也因个体自愿参与课程安排之外的在线学习而异。一般而言，初三年级的课时会比初二、初一年级多。同时，面对升学压力，学校、家长都给予初三学生更多的期望和关注，初三学生在学习上相对更自觉。为此，本研究结果中初三学生的在线学习频率高于初一、初二学生，且在线学习强度也占据三个年级的首位是情理之中。由于女生学习自律性通常高于男生，城市学校学生由于家庭条件、地理位置等优势使其能有更多的机会进行在线学习，因此，在线学习频率上，女生高于男生、城市学校学生高于农村学校学生。此外，农村学校的学生相对更难适应在线学习方式，其在线学习意愿显著低于城市，一方面可能源于城市学校学生在日常学校教学和课外辅导中有更多机会接触在线学习，对在线学习更熟悉；另一方面可能源于农村学校的学生在线学习期间所在地区多为农村，其网络及设备条件相对较差，进而引发其对在线学习方式的不适和学习意愿不强。据媒体报道，有中学生为上网课需每天爬到山顶有信号的地方或到村办公室门口借网络上网课等。

网络课堂不同于在实体教室内上课，有教师统一管理全班学生，及时维护课堂纪律。这就使网络课堂的管理带来了难题，根据小学生和初中生的自控力情况来看，表现会各不相同，下面我总结一下。小学生自控力有限，需要在身边有大人随时做好监护与管理。对于小学生来讲，由于注意力专注有限，即便是家长重视对孩子进行学习习惯养成，一节网课专注听的话，最多也就保持20分钟不走神。但是这仅是理想化模型。绝大多数孩子只能保持10分钟左右的专注。这就给家长制造了难题，必须要陪伴在孩子身边，随时做好监督与管理，否则，大人不在孩子身边，孩子只要学习没了兴趣，随时都有可能离开电脑（手机）旁去玩耍，或者私自玩在线游戏。初中生自控力虽有增强，但是要看学习兴趣是否很浓，自我管理很关键。对于绝大多数初中生来讲，一节网课大都保持在30分钟的学习专注，只有极少部分学生能够一节课都始终保持专注。因此，对于初中生学习网课而言，最考验学生个人的自我管理能力，如果学生自己学习目标明确，学习兴趣较浓，一般都能够坚持自我管理。但是对于部分自律意识较差的学生来讲，恐怕有家长陪伴也很难静下心来学习，因为面对电脑和手机时，他们往往会开小差，想着玩游戏。想保证中小学生网络课堂的学习效果，需要授课教师课讲的精彩，课堂互动性强。我曾经多年在网络课堂给广大中小学生和家长们讲座，我发现想让听者感兴趣，必须要保证两点，一是教师授课前必须要精心准备课件，让课件有丰富的内容，容易吸引学生的注意力；二是要增强课堂的互动性，网络课堂互动和实体教室里的课堂互动有一定区别，那就是学生可能会抢着回答问题或互动，需要网络教室里有教师助理维护秩序。否则，主讲教师没有时间和精力去管理纪律。家长需要管理好家庭秩序，为孩子提供相对安静的学习空间，避免孩子上课被打扰。家长可能不清楚，参加网课学习时，每一个孩子都要有麦克风和耳机或外置音箱，这就需要家长做孩子听课时的协助工作。否则，家里噪音一大，当孩子在进行课堂互动时，所有的噪音就会传进网络教室里。因此，家长想切实保障好孩子网课学习，必须要提前做好且家总动员，不要随意在家里走动，不要移动桌椅，不要打开电视，不要大声说话聊天，旨在为孩子提供一个相对安静的学习空间，避免孩子上课被打扰。结束语：网络课堂的学习，虽然很便捷，但是对学生的自控力要求很高，同时也考验着授课教师的经验。如果大家都能提前做好协商互助，线上线下齐抓共管，共同激励孩子，只要孩子学习的热情被激发出来，听课学习的效果就很明显。否则，很容易让孩子失去网课学习兴趣。初中生上网课，弊>利。初中生13~15岁这个年龄段学生的特点，生性好动，自控能力不高，注意的时间不够长。这个年龄段的孩子，去上网课，离开课堂教学，效果不会好的。课堂教学，他是一个班级授课制，有群体参与，老师会根据每个学生的课堂反馈，设置课堂情境，并根据学生的情况，即时调整教学的方式和进度。对疑难问题，及时发现，及时解决。也都是网课所做不到的。网课的教学，缺少针对性，效果不会太好，“疫情”期间的特殊安排，也是不得已而为之，平时学习，初中生我不建议上网课，是我的看法，但愿对你有益处。中小学网络课堂开课了，形势还是比较不错的，针对当前的局势还是蛮好的。在学业上的缺口略微能小一些，问题还是有的，对于学生来讲是一个随心所欲的事情了。为什么这么说？学生想学就学，想看就看一会儿，不想看就玩儿一会儿。对于自身约束力很差的学生来说，是一件喜出望外的好事，可以随便儿了，没有老师看管。毕竟他们还是孩子，身边缺乏比他懂得地老师的看管，是根本不行的。对于家长的水平恐怕是不行的，有些东西家长也不太懂，也不太会，弄不明白。所以孩子说什么家长也就依从了，我深信真正对于自身已约束力很强的学生来讲，在课堂与在家里是一样的。他们懂得学习的重要性，希望每个学生都会懂事，好好学习，掌握理论知识本领，将来为国家为自己开设一片小天地而努力。对于初中、小学网络授课，昨天，教育部发出通知：“原计划正式开学之前，不要提前开始新学期课程网上教学。由于现在正值寒假期间，学生需要完成寒假作业，过早提供新学期线上课程，将会增加学生学业负担。为此，教育部提醒各级教育行政部门、中小学和校外培训机构，在各地原计划的正式开学日之前，不要提前开始新学期课程网上教学，可安排一些疫情防护知识、心理健康辅导、寓教于乐等方面的网上学习内容，确保学生度过愉快的假期。”这也是我一直想表达的想法。原计划的开学时间（正月十七，2月10日）还没到，也就是说，即使没有疫情，正常情况下，学生也没有开学，并没有耽误正常的教学进度。学生还是以完成假期作业为主。2月10日以后，各个学校应该可以根据教学进度，适当安排学生进行预习为主的自学。如果进行线上新课内容的教学，开学之后，并不会节约出太多的时间。第一，线上教学，对学生的身体健康不利。各科都要进行线上教学，也就是说，学生每天要进行6-10小时的线上活动，看手机，看电脑，对眼睛、颈椎等等非常有害。第二，并不是所有的学生都能主动参与线上教学。小学生和初中生的自控能力还很差，家长一旦监控不到位，学生就有可能“不务正业”。错过的内容怎么弥补？环环相扣的知识链条一旦断裂，有可能从此就再也学不会某些课程。第三，并不是所有的学生都有条件参加线上教学。毕竟，不可否认，有些学生的家庭条件比较差，甚至有些偏远农村的学生，家里的手机仍然是老年机。这些不能及时参加线上教学的学生，开学之后怎办？单独辅导会耗费老师很多的精力和时间。第四，线上教学缺乏充分的课堂反馈，容易造成“夹生饭”。线上教学即使能够有反馈，也仅限于文字或图片，教师不能观察到每个学生的具体反映，无法进行适时的教学调整，非常容易做出“夹生饭”，开学之后难道从头到尾再讲一遍吗？岂不浪费时间？所以，笔者认为，对于小学生和初中生，不建议进行线上教学，可以给学生布置一些有创意和挑战性的内容，激发学生的学习兴趣。比如，预习自学（不是线上教学）。比如，探究性学习。比如，物理、化学、生物的家庭探究实验（注意安全）。比如，观看科普类的视频（超级工程），写出读后感。比如，各个学科的小论文的征集评选。比如，各种学科的推荐阅读。比如，学习做法，打扫卫生，养花（种子培养、扦插繁殖）。比如，书法（硬币、毛笔）、绘画、乐器、唱歌、健身等等。等等，有非常多的有趣的事情可以让学生在家里完成。为什么非要用学生、家长、老师都难受又难做的线上教学来度过难熬的时期呢？新课程理念强调“素养”——何不利用这段时间，开动脑筋，打开思路，培养学生的素养，而不是进行知识的线上教学。上面的各种活动只要做好规划和安排，能够达到非常好的效果。声明：1.本文为作者原创，任何形式的抄袭、搬运、截取等等都是侵权行为。2.文中部分图片来自网络，如有侵权，联系删除。特别时期，特殊办法。教师想法不让学生成绩落下，为的今年中考高考，排名次。高中初中开展网上授课，你觉得儿女学得进去吗？题主这个问题非常好！你给疫情期中所有涉及有孩子网上被授课学习的家庭提了个醒：在疫情这个特殊时期里，如何督促和管理自家孩子网上学习，并力争好的学习效果。而我对题主的回答也挺乐观：只要方法适当，你的儿女一定能学得进去！其实，初高中阶段的学生，一般都已具备了较好的自学的基础与自学的能力。这从初高中阶段的学生在学习中的习惯就可以看出，相当一部分学生都会对第二天的课程提前介入，即自己先把新课程提前进行预习，并形成和产生对新课程的初步的认知理解。第二天老师在课堂上的授课过程，只是对学生已初步理解的知识的肯定或矫正。这，就是初高中学生具备自学的基础与能力的印证。从这个意义上说，初高中段学生接受网络授课，你的儿女应该能学得进，学得好，你应该对自己的儿女网络授课学习充满信心。诚然，网络授课，教与学不是直接见面有别于“手把手”教学，这在一定程度上缺失对教育对象的督促管理。如此，可能发生两种现象，自控能力强，又具良好学习习惯的学生，对疫情期这种网络授课，能很快地适应并接受，其学习效果也不会差到那里去。而自控力欠缺的孩子，由于少了老师课堂上认真严格的督促环节，可能在网络授课中，会放任自己放松学习，学习的效果不一定那么理想。笔者认为对后者，其家庭一定要具备督促管理自己孩子的意识，抽出一定时间花一定精力，用在正读初高中段孩子的学习督促上，努力使他们在学习上不掉队，尽快适应这种疫情期网络授课的新事物，力争好的学习结果。学习是要讲究一定的学习氛围的。较之于课堂上教师直接授课，网络接课也许並不占多少优势。笔者盼望疫情早点结束，让孩子回归学校回到课堂更好。我是一名老师，并不赞同这段时间中小学的网络教学。原因有这么几个方面:1.小学生和初中低段学生自制力不够强，如果父母不在家监督的话，孩子手里的电子产品，手机也好，平板也好，电脑也好，很多孩子们会随心所欲地玩儿。2.这个网络学习中，自制力较强的孩子会学的比较不错，自制力差的孩子就不用说了。所以孩子们之间的差距会越来越大。这样的话给开学以后的教学造成了更大的麻烦。3.并不是所有的老师都特别熟悉直播课程，家里的这些设备也有一些并不是太适合直播，比如有时话筒会无缘无故的没有声音，再比如在直播的时候，一不小心就可能把不该说的话不该有的动作通过直播让孩子们看见，这非常不好。4.那么这么长时间不开学，如果不进行网络学习的话，孩子们该干些什么呢？我认为文科作业可以多布置一些，比如语文可以多布置一些阅读，英语多布置一些听读内容，历史地理都可以布置一些自学内容。理科类的同学们预习课本就可以。课本上的习题比较浅显一些。初中生在家上网课，初中生总体情绪呈积极状态，对居家学习环境和在线学习方式适应较好，未产生明显学习倦怠。初中生在线学习期间尽管在积极情绪上存在城乡差异，在消极情绪和总体情绪上存在年级差异、性别差异，但整体情绪状态都表现为积极正向。同时，初中生能较好地适应居家学习环境和在线学习方式，未产生明显学习倦怠。第一，初中生自幼入学以来接受的均为学校教育，在学校上学早已成为其心中约定俗成的事情。延迟开学期间，学生不得不把学校生活中的教室、寝室、操场等通通“搬到”家里，所有学习活动均在家中完成，活动范围受限。同时，在学校上学有同学、任课老师、生活老师等多人群陪伴，而居家在线学习期间同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其学习氛围、生活氛围发生了较大变化。研究结果表明，对于已习惯在学校进行学习活动的初中生而言，对比居家学习其略微更希望回到校园学习，但同时也能较好地适应居家学习环境。第二，学校的学习集中在教室、实验室或运动场等空间，师生、同学之间面对面交流，学生的一举一动、一颦一笑都尽收教师眼底，教师可及时给予正确的引导和情感支持，同时，课中互动不仅增添了课堂灵动性，还有助于加深学生对知识的理解。而在线学习将师生在空间上相分离，需要学生更多的自觉性，且存在因为多个班级同时上课人数多、课时少、内容容量大等原因，教师在在线教学中舍去问答、小组合作等交互活动。然而，在线教学也有传统课堂教学所没有的优势，如实现线教育资源最大利用化，一些网络平台可提供教学视频的回放，有利于学生巩固知识；再如实现学生自我表达充分化，一些内向腼腆的学生在线上学习中因用文字交流会表现得更勇敢。学生对在线学习方式秉持比较认可的态度，认为在线学习对听课效率、专注度、师生互动和生生互动等的影响并不严重，并对在线学习平台的回放功能给予肯定，能较好地适应在线学习。第三、由于在线教育的蓬勃发展以及课外补习现象的普遍存在，多数初中生已有在线学习的经历。然而，此次在线学习周期的持续性是他们所未曾经历的。一是天数的持续，中学正常开学时间一般为2月10日或17日，时至调研时初中生已在线学习约一个月，而其平日的在线学习表现为周末、寒暑假等间断性的学习。二是小时数的持续，学校安排的在线教学课程中每日会有固定的多个课时，学生每日在线学习数小时，这在平日是少有的。数据结果显示：尽管初中各个年级学生每周至少在线学习5天，每天在线学习数小时，但依然有近80%的同学选择在课余时间自主学习其他线上课程，且约52%的学生每日在线学习超过5小时。第四、在线学习情绪的影响因素具有年级差异研究结果发现，初二年级对居家学习环境的适应性显著高于初一年级；初一、初二年级对在线学习方式的适应性均显著高于初三年级；初三年级的在线学习频率显著高于初一、初二年级；初三年级在线学习强度显著高于初二年级，且初二年级显著高于初一年级。而不同性别、不同学校类型的学生都只在两方面有显著差异，女生对居家学习环境的适应性、在线学习频率显著高于男生，城市学校学生的在线学习频率、在线学习意愿均显著高于农村学校学生。可以看出，年级上的显著差异更多，而性别、城乡之间的显著差异较少。对于居家学习环境，可能由于初中生处于青少年时期，初二学生相对初一学生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二学生和女生对学习环境的改变能更快地适应。对于在线学习方式，初三学生最难适应，这可能与初三年级课程多处于复习阶段，其内容结构与初一、初二年级有些许不同，以及其面临的学业压力更大而想更快恢复学校日常学习等因素有关。对于学习周期持久性，每周在线学习的天数、每天在线学习的时长在很大程度上由学校在线课程安排决定，也因个体自愿参与课程安排之外的在线学习而异。一般而言，初三年级的课时会比初二、初一年级多。同时，面对升学压力，学校、家长都给予初三学生更多的期望和关注，初三学生在学习上相对更自觉。为此，本研究结果中初三学生的在线学习频率高于初一、初二学生，且在线学习强度也占据三个年级的首位是情理之中。由于女生学习自律性通常高于男生，城市学校学生由于家庭条件、地理位置等优势使其能有更多的机会进行在线学习，因此，在线学习频率上，女生高于男生、城市学校学生高于农村学校学生。此外，农村学校的学生相对更难适应在线学习方式，其在线学习意愿显著低于城市，一方面可能源于城市学校学生在日常学校教学和课外辅导中有更多机会接触在线学习，对在线学习更熟悉；另一方面可能源于农村学校的学生在线学习期间所在地区多为农村，其网络及设备条件相对较差，进而引发其对在线学习方式的不适和学习意愿不强。据媒体报道，有中学生为上网课需每天爬到山顶有信号的地方或到村办公室门口借网络上网课等。

初中生在家上网课的学习效果如何受到了哪些因素的影响