高考改革新方案2014，2014年山东高考有什么改革

1，2014年山东高考有什么改革

山东高考英语总分不变，150分。第二卷与全年一样，没有变化，第一卷据若飞英语沈若飞老师所说：去掉听力单选总分不变，但题目数量由15道变为10道，分值由每题1分，变为每题1.5分完形填空总分40分，比去年高10分，短文由一篇（共20小题，每题1分）变为两篇，第一篇10道小题，每题1分；第二篇20道小题，每题1.5分阅读理解由20道小题增加到25道小题，每题分值仍保持2分更多细节，请参看pdf文件

2014年山东高考有什么改革

2，2014河南高考改革新方案分文理科吗

2014河南高考改革新方案一样分文理科

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3，什么是新高考

感谢邀请，首先说改革，现在全国的高考都在发生至高考恢复以来的最大变革，所以对于我们的高中教育来讲都非常重要的，而到底是怎么样的变革呢？这个我们首先得搞清楚，就是从2016年开始，全国逐步开始实行高中阶段不分文理科，改为3+X模式，这就对我们以前形成的教学模式有了挑战，首先：我们的老师得了解高考的改革方向；第二：我们的老师得了解以后高考的具体细节；第三：我们的老师得针对高考改革的方向调整自己的教学方法；第四：我们的老师得指导我们学生的个体特征提前选好科目全面考虑的话，这是比较合理的方案。原因是原来的3+1是为了减轻学生负担，是考三科，再选一科（与专业有关的学科）。但是选科的结果呢，多数学生把关系到国家命运的基础学科物理给放弃了，这还了得……除了物理类专业需要物理外，像工科类，电气，自动化类，通信，机械制造，土木，航空专业 ……都需要物理。大学里80%专业都需要物理。根据上海和浙江的试验发现。把20%选择物理的学生全部拿进大学，只满足五分之一的需求……这怎么能发展科技？怎么发展工业？怎么也能实现现代化？所以广东的高考政策是明智的，是正确的做法。建议全国都实行这种做法。何南回答你好我国高考改革方案自2014年试运作，2018年开始全面实施，除少数省市外基本全面铺开。新改革方案的目的不是要解决文理科分科的问题，其最终目的是发现并培养顶尖人才，以解决我国在很多高精尖领域受制于发达国家的问题。所以，文理科分科是否持续与高考改革并无必然联系。在传统的文理科分科高考模式中，部分学子因单理科成绩好或者单文科成绩好所造成的选科困难甚至因此而与大学无缘的例子并不少见，比如我国著名数学家陈景润先生，如果再参加高考恐怕也是落榜的结果，这次高考改革就是要解决像陈景润先生这样单一或者某些科目突出的人才无法合理参加高考的问题。不过从实施的结果看，目前已实施多年的浙江以及其他刚实施新高考的省份，都或多或少的面临一个棘手的现象，就是物理弃考学子很多，这与新高考要多发现物理、化学等领域人才的初衷不符，部分省份也在想办法调整这个问题。刚过去的半个月内，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部等部门多次发文表彰我国已经在物理领域出类拔萃的人才，像科技进步奖这次一半儿都授予了物理学领域。高考改革的另一个目的，是让学子学习科目更匹配于自己的梦想。比如医学领域，在过去的高考模式中，文理科均可报考临床医学专业，可是文科学子在高中时期是不学化学的，或者分班后就将化学束之高阁，但医生在工作中是离不开化学尤其是有机化学、生物化学和医药化学的，如果没有高中化学的底子，在大学期间学习生物化学和医药化学对文科生简直是灾难。所以，我们要正确认知现在高考改革的目的和方向，从而做出自己的选择。实际情况中，限于高中校舍规模和师资力量的因素，大多数高中并没有条件执行走班教学，只能设定几个学科组合，让学生挑选，这也是无奈之举，并非是学校故意不执行高考改革政策。在我顾问的十几所中学中，只有一所学校达到了走班教学的条件，实施一段时间后还是改了回来，因为取消行政班后，很多学生放飞了自我，学习出勤率直线下降，为了能保证升学率，学校只能再次调整班级，督促学子学习。高考政策党的十八届三中全会绘就了全面深化改革的新蓝图，明确提出推进考试招生制度改革的总体要求。2014年9月，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，作为考试招生制度改革的纲领性文件，《实施意见》对“十三五”时期全面贯彻党的教育方针，深化考试招生制度改革，建立中国特色现代教育考试招生制度，加快推进教育领域综合改革，全面提高教育质量，具有极为重要的指导意义。按照《实施意见》部署，我国高考改革2014年“拿图纸、出方案”，制订了高考内容改革规划和分省命题省份使用全国卷的调整方案。2015年“打基础、抓施工”，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。2016年迈入“调布局、克难点”的关口，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，通过加强法治化建设强化考试管理和秩序，进一步提升了全国高考的权威性和公信力；外语“一年两考”即将在我国高考历史上首次实施。从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，从顶层设计上回答好高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题，并通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破。“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。“四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“四翼”考查要求是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求，着重体现了国家人才强国战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求，也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。总体上说“一体四层四翼”高考评价体系的科学构建，是考试内容改革的基础性工程，凸显了高考的考试功能和考查理念，也将为高考考试内容改革提供坚实理论支撑，使高考能够更好服务立德树人根本要求、提高教育质量主要任务和人才强国战略部署。注重协同推进，逐渐完善改革支撑体系展望2017年，要进一步落实《实施意见》部署的改革任务，在重点推进高考评价体系建设的同时，体现改革的系统性、整体性、协同性，通过三方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支撑体系。第一，修订完善考试大纲，固化改革成果、彰显改革方向。考试大纲是依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学制定的，是高考命题的标准和依据。考试大纲修订的目的，一是贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用；二是加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能；三是进一步完善考核目标和考试内容，结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性，适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。新修订的考试大纲集中反映了高考立德树人、服务选拔、导向教学的核心立场，明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。第二，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。评卷工作、成绩报告是高考工作的重要环节。为确保高考人才选拔要求得到贯彻，高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。一是科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。二是进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人员的培训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。三是试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和功能。试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进教学提供参考依据。

一年一度的高考已落下帷幕，各地分数也陆续出来了，高考成为近期社会热议话题，关于高考改革的话题也从未间断过，高考改革走到哪一步了？2014年，国务院启动了新一轮考试招生制度改革,上海、浙江率先进行高考综合改革试点。试点结果到底怎么样？研究试点的课题组发现，高考改革希望通过参考综合素质评价成绩，引导素质教育，增加学生的社会责任感、创新精神和实践能力等方面得到了较好的实现，但也面临着不少的问题和挑战，除了要增加教育经费，教师队伍也需要增加和调整。从试点区得出经验，课题组专家认为，教师队伍需增加20%左右。针对选课走班带来的教师结构性缺编现象，可以增加教师编制，招聘新的教师教课；另外，教师总量和结构也需要统筹和调整。新高考改革的亮点之一是进一步将自主权交给学生，这就对教学管理提出了更高的要求，不仅教师队伍要扩大，教师素质也要提高，新高考改革如火如荼进行并取得不少好的经验，改革势头强劲，作为教师和即将作为教师的你准备好了吗？何南回答你好我国高考改革方案自2014年试运作，2018年开始全面实施，除少数省市外基本全面铺开。新改革方案的目的不是要解决文理科分科的问题，其最终目的是发现并培养顶尖人才，以解决我国在很多高精尖领域受制于发达国家的问题。所以，文理科分科是否持续与高考改革并无必然联系。在传统的文理科分科高考模式中，部分学子因单理科成绩好或者单文科成绩好所造成的选科困难甚至因此而与大学无缘的例子并不少见，比如我国著名数学家陈景润先生，如果再参加高考恐怕也是落榜的结果，这次高考改革就是要解决像陈景润先生这样单一或者某些科目突出的人才无法合理参加高考的问题。不过从实施的结果看，目前已实施多年的浙江以及其他刚实施新高考的省份，都或多或少的面临一个棘手的现象，就是物理弃考学子很多，这与新高考要多发现物理、化学等领域人才的初衷不符，部分省份也在想办法调整这个问题。刚过去的半个月内，中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部等部门多次发文表彰我国已经在物理领域出类拔萃的人才，像科技进步奖这次一半儿都授予了物理学领域。高考改革的另一个目的，是让学子学习科目更匹配于自己的梦想。比如医学领域，在过去的高考模式中，文理科均可报考临床医学专业，可是文科学子在高中时期是不学化学的，或者分班后就将化学束之高阁，但医生在工作中是离不开化学尤其是有机化学、生物化学和医药化学的，如果没有高中化学的底子，在大学期间学习生物化学和医药化学对文科生简直是灾难。所以，我们要正确认知现在高考改革的目的和方向，从而做出自己的选择。实际情况中，限于高中校舍规模和师资力量的因素，大多数高中并没有条件执行走班教学，只能设定几个学科组合，让学生挑选，这也是无奈之举，并非是学校故意不执行高考改革政策。在我顾问的十几所中学中，只有一所学校达到了走班教学的条件，实施一段时间后还是改了回来，因为取消行政班后，很多学生放飞了自我，学习出勤率直线下降，为了能保证升学率，学校只能再次调整班级，督促学子学习。高考政策党的十八届三中全会绘就了全面深化改革的新蓝图，明确提出推进考试招生制度改革的总体要求。2014年9月，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，作为考试招生制度改革的纲领性文件，《实施意见》对“十三五”时期全面贯彻党的教育方针，深化考试招生制度改革，建立中国特色现代教育考试招生制度，加快推进教育领域综合改革，全面提高教育质量，具有极为重要的指导意义。按照《实施意见》部署，我国高考改革2014年“拿图纸、出方案”，制订了高考内容改革规划和分省命题省份使用全国卷的调整方案。2015年“打基础、抓施工”，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。2016年迈入“调布局、克难点”的关口，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，通过加强法治化建设强化考试管理和秩序，进一步提升了全国高考的权威性和公信力；外语“一年两考”即将在我国高考历史上首次实施。从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，从顶层设计上回答好高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题，并通过修订考试大纲、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破。“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。“四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“四翼”考查要求是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求，着重体现了国家人才强国战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求，也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。总体上说“一体四层四翼”高考评价体系的科学构建，是考试内容改革的基础性工程，凸显了高考的考试功能和考查理念，也将为高考考试内容改革提供坚实理论支撑，使高考能够更好服务立德树人根本要求、提高教育质量主要任务和人才强国战略部署。注重协同推进，逐渐完善改革支撑体系展望2017年，要进一步落实《实施意见》部署的改革任务，在重点推进高考评价体系建设的同时，体现改革的系统性、整体性、协同性，通过三方面举措逐渐完善高考考试内容改革的支撑体系。第一，修订完善考试大纲，固化改革成果、彰显改革方向。考试大纲是依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学制定的，是高考命题的标准和依据。考试大纲修订的目的，一是贯彻落实考试招生制度改革精神，体现国家人才培养和高校人才选拔要求，进一步强化高考命题的育人功能和积极导向作用；二是加强高考命题的标准建设，进一步密切高考测评标准与正在修订的高中课程标准的衔接，提升标准的科学性和规范性，突出高考作为衔接基础教育和高等教育桥梁的功能；三是进一步完善考核目标和考试内容，结合学科特点和核心素养的要求，完善考核目标的内涵，增强科学性和规范性，适当调整选考模块，满足高校人才选拔要求，契合课程标准修订方向。新修订的考试大纲集中反映了高考立德树人、服务选拔、导向教学的核心立场，明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。第二，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。评卷工作、成绩报告是高考工作的重要环节。为确保高考人才选拔要求得到贯彻，高考命题要有全局观，要渗透到考试的全过程。一是科学制定答案及评分参考。创新大型主观题的评分理念和技术，通过基于能力的评分方案设计，克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果。二是进一步加强对评卷工作的指导。完善评卷人员的培训机制，做好评分细则制订等工作的指导；及时收集学生的真实作答情况，利用好试题的各方面反馈信息。三是试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和功能。试点建设考试评价信息服务平台，多维度为学生提供具有诊断和预测等功能的成绩报告，更好服务学生，为学校改进教学提供参考依据。

什么是新高考

4，2014高考政策有哪些最新的变化

2014年高考试题版本：　　01、新课标全国Ⅰ卷适用地区：河南、河北、山西　　02、新课标全国Ⅱ卷适用地区：青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南　　03、大纲版全国卷适用地区：广西　　04、安徽省：所有科目全部自主命题　　05、北京市：所有科目全部自主命题　　06、重庆市：所有科目全部自主命题　　07、福建省：所有科目全部自主命题　　08、广东省：所有科目全部自主命题　　09、海南省：自主命题（政、史、地、理、化、生）新课标全国Ⅱ卷（语、数、英）　　10、湖北省：自主命题（语、数、英）新课标全国Ⅰ卷（文综、理综）　　11、湖南省：自主命题（语、数、英）新课标全国Ⅰ卷（文综、理综）　　12、江苏省：所有科目全部自主命题　　13、江西卷：自主命题（语、数、英）新课标全国Ⅰ卷（文综、理综）　　14、山东省：所有科目全部自主命题　　15、上海市：所有科目全部自主命题　　16、陕西省：自主命题（数、英）新课标全国Ⅰ卷（语、文综、理综）　　17、四川省：所有科目全部自主命题　　18、天津市：所有科目全部自主命题　　19、浙江省：所有科目全部自主命题　　20、辽宁省：自主命题（语、数、英）新课标全国Ⅱ卷（文综、理综）淘分宝贝针对不同的省区有针对性的研发，高考快速提分不是梦啊亲们～

5，2021高考新规有哪些

2021高考新规有加分最高不超过20分、增强试题开放性灵活性、优化校考内容和形式、部分领域扩大招生规模、贫困县脱贫后仍享专项计划、严查以设置奖金方式抢生源、高考分数不提供给中学、填报发挥中学主渠道作用、高校中学要加强衔接、设置必要的隔离考场。加分：最高不超过20分规定明确表示，烈士子女;在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人;边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生;归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生，有以上情形之一的考生，省级招委会可根据本地投档录取办法决定，在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档;达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取。同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。此外，自主就业的退役士兵，可在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档，分值不得超过10分。命题：增强试题开放性灵活性2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。强基计划：优化校考内容和形式今年，各试点高校仍深入实施强基计划。教育部要求，各试点高校完善招生程序和办法，提高人才选拔的科学性;要优化高校考核的内容和形式，充分运用考生综合素质评价档案，考查思想品德、专业兴趣、科研志向以及吃苦耐劳的精神等，着力选拔“有志向、有兴趣、有天赋”的优秀学生;加强与中学的衔接沟通，帮助学生了解强基计划专业的优势、培养模式和发展前景，引导适合的学生报考;要进一步优化人才培养模式，为学生设置多学科交叉培养的课程体系，提高学生服务国家战略需求的能力。高职：部分领域扩大招生规模各地各校要将分类考试招生作为高职招生的主渠道;统筹安排高职分类招考计划，重点向区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业倾斜;逐步取消中职本科贯通招生，适当在学前教育、护理、养老、健康服务、现代服务业等领域扩大中高职贯通招生规模。名额：贫困县脱贫后仍享专项计划各地各校要严格执行教育部核定的本科招生计划，不得随意更改招生计划;继续实施国家支援中西部地区招生协作计划，综合考虑生源数量及学校办学条件、毕业生就业状况等因素，继续将招生计划增量向中西部地区和考生大省倾斜。中央部门所属高校要严格控制属地招生计划比例，合理确定分省招生名额。招生：严查以设置奖金方式抢生源教育部要求，要全面加强规范管理，严肃招生工作纪律。要加强艺术体育等特殊类型招考管理，严格相关运动员技术等级证书审核查验，严格高校专业考试组织，严格考评人员管理，严格考生文化和专业考试成绩要求。加强高校招生录取批次管理，不得随意将普通批次招生专业安排至本科提前批次招生。各地要开展招生秩序专项治理，严肃查处违规宣传、通过设置奖金等方式违规争抢生源、违规承诺录取等行为。严厉查处违法违规行为，对于因疏于管理，造成考场秩序混乱、作弊情况严重、招生违规严重的，要依法依规对相关责任人严肃处理并追责问责;对违规承诺争抢生源的高校和工作人员，要追究相关责任。成绩：高考分数不提供给中学除教育部规定的特定事项外，只能将考生的高考成绩信息提供给考生本人及有关投档高校，不得向考生所在中学及其他任何单位和个人提供。此外，严禁宣传炒作“高考状元”“高考升学率”“高分考生”等。严禁各地政府、学校、培训机构以高考成绩为标准奖励教师和学生。志愿：填报发挥中学主渠道作用加强志愿填报指导。各地各校要积极运用信息化手段，为考生提供志愿填报的政策解读、参考信息和咨询指导。要充分发挥中学的主渠道作用，加强对高三年级班主任和任课教师的政策培训，增强志愿填报指导的针对性和有效性。要加强志愿填报管理，各地教育行政部门要联合市场监管等部门，对虚假宣传、违规开展志愿填报指导的经营机构进行严肃查处。改革：高校中学要加强衔接教育部要求，稳妥推进高考综合改革。河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革省份要全力做好新高考落地的各项工作，精心制定命题、考试和录取工作方案。上海、浙江、北京、天津、山东、海南要进一步总结完善试点经验，不断研究解决改革过程中遇到的新情况、新问题。各高校要加强与中学人才培养衔接，进一步优化选考科目要求，完善综合素质评价使用办法并向社会公布，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。防疫：设置必要的隔离考场教育部要求，健全疫情防控常态化下高考组织工作机制。结合疫情防控实际，进一步细化组考防疫工作方案，制定疫情防控工作标准，强化命题制卷、考点考场、评卷等场所防疫举措，保障广大考生和考试工作人员的生命安全和身体健康;做好考生和考务人员日常体温测量和身体健康状况监测，按要求为每个考点配备防疫副主考，设置必要的隔离考场、隔离设施，配备充足的防疫物资;认真落实入场体温检测、考场全面消毒、通风、保持间距等措施。