教师考试题，教育学试卷

在全国各地教师招聘考试中，绝大多数地区都会考到主观题，通常情况下，主观题包括简答题、论述题和案例分析题，这是几种比较常规的考题。在复习的最后关头，客观题的做题正确率很高，但令广大考生最为纠结痛苦的就是不知如何答好主观题，而复习资料中，一般给出的答案都只有“内容”(即答什么)，而无“形式”(怎么编排答案)。

简答题

考查目的：这种题型主要考察学生的识记能力。

考查方式：“简述......”

结合一线授课，我们将所有可能考到的简答题总结为以下几种模式：

(1)“简述A与B之间的关系”

(2)“简述XXX理论”

(3)“简述影响XXX的因素”(原因类题目)

(4)“简述如何提高XXX能力”(对策类题目)

“简述A与B之间的关系”

从方法论角度看，关系既包括联系，又包括区别。故此，对于这种题目，想拿全分，考生必须答出A和B两者之间的联系和区别。如“简述情绪和情感之间的关系”，比较完善的作答如下:

答：情绪与情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

(一)情绪与情感的区别

1.情绪的产生与有机体的自然需要有关;而情感的产生则与人的社会性需要有关。

2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。

3.情绪产生早(个体生命开始，饥饿哭闹)，情感产生晚。(社会生产实践中产生)

4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。

5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。

(二)情绪与情感的联系

情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。

1.情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。

2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。

3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。

但，这种出题模式，也需要考生做到灵活，比如，如果题目这样问“简述生产力与教育之间的关系”，此时，考生的作答就不是阐述生产力和教育的区别和联系，而是生产力和教育二者之间的作用和反作用。

“简述XXX理论”

很多考生仅仅只是答出该理论的核心观点，就觉得无话可说了。如“简述学科中心论的主要观点”。有一个基本的认识是：任何一个理论流派都仅仅代表一派之言，所以每个理论都有其代表人物、历史影响及理论的弊端和优点。此题，问的是主要观点，但在具体的作答中，不仅仅答出其主要观点，更要作答出该理论的历史地位、代表人物和优缺点，同时，还要注重编排答案的逻辑性和条理性。针对这道题，比较完善的作答如下：

答：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论(简介)。

这派理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构(概念)。有利于学生系统的掌握学科知识，有利于人类科学知识的传承(优点);但是这个学派的理论对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注，也不利于学生形成一个完整的经验(缺点)。

“简述影响XXX的因素”(原因)和“简述如何提高XXX能力”(对策)

这样的问题，可以采用“主体分析法/主客观分析法/内外因分析法”(三种方法名称不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育问题涉及到的常见主体有：国家、社会、学校、家庭、学生、同伴。这些主体又可以归纳为主观因素和客观因素，其中，主观因素和内部因素，大方向上就指学生本人;而国家、社会、学校、家庭、同伴就属于客观的外部的因素。如果把握这样的答题思维，所有有关“影响XXX的因素”这类题都可以做到闻一知十、灵活变通。

掌握了以上答题技巧，就能够解除考生对作答主观题的惧怕心理。你，是否已经掌握了这种答题思路呢?

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教师招聘 每日一练

一、单项选择题

1.（ ）在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

A．苏格拉底 B．亚里士多德

C．柏拉图 D．昆体良

2.我们向学生进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序逐渐地前进，不能“拔苗助长”“陵节而施” 。这是由学生身心发展的（ ）决定的。

A．顺序性 B．阶段性

C．不平衡性 D．个体差异性

3.对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象属于（ ）

A．社会刻板效应 B．晕轮效应

C．首因效应 D．近因效应

4.人们在探求未知的事物时所表现的求知欲，认识兴趣和好奇心，发现问题的惊奇感，问题解决的喜悦感，为真理献身的自豪感，问题不解的苦闷感等主观体验属于（ ）

A．美感 B．理智感

C．道德感 D．情绪

5.美国行为主义心理学家华生说：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我能保证按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至训练成乞丐或盗贼。”这是（ ）的观点。

A．遗传决定论 B．家庭决定论

C．环境决定论 D．个体的主观能动性

6.教师的（ ）角色要求教师积极适应时代和社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。

A．心理调节者 B．传道授业者

C．学生心灵的培育者 D．朋友、知己

7.我国无产阶级的启蒙教育家（ ）写了《新教育大纲》一书，开了用马克思主义观点来阐述教育学原理的先声。

A．孔子 B．杨贤江

C．孟子 D．陈鹤琴

二、多项选择题

8.奥苏贝尔认为，学生在课堂上的最佳学习方式是（ ）

A．机械学习 B．意义学习

C．接受学习 D．发现学习

9.班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的基本思路，即观察学习是人类的学习最重要的形式，他把观察学习的过程分为（ ）

A．注意 B．保持

C．复现 D．动机

10.教学效能感一般是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。教师的教学效能感包括（ ）

A．一般教育效能感 B．特殊教育效能感

C．个人教学效能感 D．群体教学效能感

抛 砖 引 玉

答案解析

一、单项选择题

1.B【图图解析】亚里士多德第一次提出教育要遵循自然，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。

2.A【图图解析】儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的次序循序渐进的进行，不能“揠苗助长”、“陵节而施”。

3.A【图图解析】社会刻板效应的定义，如南方人温婉，北方人豪爽等。

4.B【图图解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。

5.C【图图解析】华生是环境决定论的代表人物。

6.A【图图解析】教师就要扮演丰富多彩的多重角色，其中之一是心理调节者。随着对心理健康的重视和儿童心理卫生工作的展开，人们对教师产生了“儿童心理卫生顾问”、“心理咨询者”等的角色期待。教师应积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗透心理健康教育。

7.B【图图解析】我国的杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》（1930年）是我国第一部马克思主义的教育学著作。

二、多项选择题

8.BC【图图解析】奥苏贝尔提倡的是有意义的接受学习。

9.ABCD【图图解析】班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习分为注意、保持、再现（复现）和动机四个子过程。

10.AC【图图解析】教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面

2018年12月12日，每日一练

教师招聘习题

1.教科书编写遵循的原则为( )

A 科学性、操作性、基础性、适用性

B 普遍性、思想性、基础性、适用性

C 科学性、思想性、基础性、适用性

D 科学性、思想性、强制性、适用性

2.我国新一轮基础教育课程评价改革，以下哪个没有体现其重心转变的是( )

A 淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化

B 突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价

C 强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价

D 强调定量评价

3.以下关于活动课程主要属性的描述中不正确的是( )

A 以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程

B 打破学科界限，按活动主题来组织学习经验

C 课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程

D 活动课程即是通常所讲的课外活动

4.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )

A 非指导教学模式

B 结构主义课程模式

C 发展性教学模式

D 最优化教学模式

5.学而时习之，温故而知新，反映了( )教学原则。

A 系统性

B 启发性

C 思想性

D 巩固性

◆◆

答案解析

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1.C【解析】教科书编写应遵循的基本原则与要求：科学性与思想性统一、强调内容的基础性、强调内容的适用性、知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一和兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。因此，本题选C。

2.D【解析】我国新一轮基础教育课程评价改革淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化;突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价;强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价;强调质性评价，采用多样化的评价方法。因此，本题选D。

3.D【解析】活动课程是关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态。活动课程有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程有利于加强教育与社会以及学生生活的联系有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。活动课程不是通常所讲的课外活动。因此，答案选D。

4.A【解析】罗杰斯的 “以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则指的是非指导性教学模式。结构主义课程模式的代表人物是布鲁纳。发展性教学模式的代表人物是赞可夫。最优化教学模式的代表人物是巴班斯基。因此，答案选A。

5.D【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。代表观点有孔子的学而时习之、温故而知新喝乌申斯基的复习是学习之母。因此，本题选D。

教师资格证习题

资格证面试结构化试题

中学生的记忆有什么特点，教师如何运用？

根据学生身心发展的规律，谈谈教师应该怎么做？

◆◆

答案解析

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中学生的记忆有什么特点，教师如何运用？

1.记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。因此，教师要抓住这个关键期，让学生在学习的进程中，发挥记忆优势。

2.对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。因此，老师在教育教学中要多采用直观、形象的方式去讲解，加深学生的印象。

3.有意记忆逐渐占主导地位。作为教师，要在平时的教育教学中，让学生理解所学内容，充分利用有意识记，也要讲解的有趣、生动，调动学生去运用无意识记。

4.理解记忆成为主要记忆手段。在教学中，使学生充分理解所学知识，这就要求教师要有很强的教育教学能力。

5.抽象记忆的逐渐占据主导地位。教师在教学中，也要去刺激学生的抽象记忆的发展，并且结合形象记忆，加深学生的理解。

根据学生身心发展的规律，谈谈教师应该怎么做？

首先，教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。

第二，教育要适应年轻一代身心发展的阶段性。因此，教育要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾。

第三，学生的身心发展的不平衡性。心理学家提出了发展关键期。关键期是指一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有。教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

第四，学生身心发展具有互补性，互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。要帮助学生学会发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。

第五，教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。

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