河北2021高考状元成绩，今年河北省的高考状元

高考成绩公布时间则不尽相同，在全国各个省区中，最早公布高考成绩的是6月21日，其他大多数省区都是集中在6月22号至6月25号之间。

一般在高考结束的半个月到20天左右的时间会公布高考成绩。考生应该根据自己的高考分数，对应省招考办发布的“一分一段表”，找到自己在全省的位次。高校招生生有名额的，这样也可以发现自己的分数所处的位置。

高考公布成绩的时间一般是在考试结束的半个月左右，根据历年经验，一般在6月22日-25日。查询高考成绩可以通过省招生办官网提供成绩查询入口进行查询，每年招生办都会提供成绩查询入口。也可以利用打电话的方式或者发送短信的方式进行高考成绩查询。

了解自己的分数上了哪个批次的录取控制分数线。高考成绩公布之后考生要做的第一件事，就是准确了解我省今年各个批次的录取控制线，确认自己的分数上了哪个录取批次。了解自己高考成绩在全省同科类中的排名。高考成绩公布后，省教育考试院同时会公布全省文科、理科5分段统计表，考生需要找到自己在全省的排名，为你下一步寻找目标院校打下基础。

2021年的高考难度应该会比2020年要高，2020年的高考只是新高考来的一次变化，以后的考题和时事结合更加紧密，说明了2021年的高考考题难度会比2020年要难，但是题目毕竟不同，对不同的人来说，影响不一样的。

2021年“新高考”将会正式实施，很多学生担心高考会更加艰难，这种担心是正确的，从目前的状况来看，2021年的高考难度应该会比2020年要高，2020年的高考只是新高考来的一次变化，以后的考题和时事结合更加紧密，说明了2021年的高考考题难度会比2020年要难，但是题目毕竟不同，对不同的人来说，影响不一样的。

2021年高考难度会加大原因

1、复读人数增加，高考竞争激烈

由于2020年疫情的原因，虽然高考因此延期，但在疫情期间，不少学校选择以网课的形式继续教学，从心理压力和教学质量上，对2020届考生产生了影响。由此可见，相较于平淡无奇的其它年份，疫情得到控制后的第一年将会可预见的增加，因为受到影响发挥失常而复读的考生，竞争将会随着高考人数的增加而更激烈。

2、复读生将受限，教学资源不同

2020年上半年，贵州、四川、云南等地相继出台相关规定，明确对于招收复读生、举办复读班进行限制，其中部分地区甚至要求公办高中、普通高中严禁招收复读生。虽然可以预见到2021届复读生将会因疫情增加，但由于这些规定的出台，部分地区的复读生将不能享受以往的教学资源，仅能进入私立高中。

3、高考改革，应届复读各有优势

众所周知，2021年河北、辽宁、江苏、福建都将迎来高考改革，根据北京、湖北的相关官方回复表示，政策上对复读考生没有限制，高考改革对复读考生没有影响。实质上，在高考改革的背景下，全新的考察模式对于复读生是陌生的，但他们却需要更短的熟悉时间。不过也有类似浙江地区保留成绩的政策，复读生相对应届生更有利。

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每个地区的高考试题难易程度不同，但基本都在三四百分左右。安徽：文史类，本科二批519；理工类，本科二批415。江西：文史类，本科二批496分；理工类，本科二批443分。云南：文史类，本科二批，500 ；理工类，本科二批435。

有很多的同学是非常的想知道，高考多少分能上二本的，每个地区的高考试题难易程度不同，但基本都在三四百分左右。每年各省市高考分数线不会相差太多，其实高考二本成绩都是参考历年的高考成绩，和当年报考的实际情况决定的，有很多的同学在报考二本学校的时候，每个二本学校的专业录取分数线也是不一样的。

各省份2021年高考分数线

安徽：

文史类 本科一批560 本科二批519 高职（专科）批200

理工类 本科一批488 本科二批415 高职（专科）批200

宁夏：

文史类（含军事、公安类院校或专业）

第一批录取院校本科最低录取控制分数线：505分；

第二批录取院校本科填报志愿资格线：430分；

高职（专科）填报志愿资格线：150分。

理工类（含军事、公安类院校或专业）

第一批录取院校本科最低录取控制分数线：412分；

第二批录取院校本科填报志愿资格线：345分；

高职（专科）填报志愿资格线：150分。

江西：

第一批本科

文史类559分 理工类519分

第二批本科

文史类496分 理工类443分

文史、理工类高职（专科）150分

三校生文理类

本科分511分 高职（专科）150分

云南：

一本文史类：565 一本理工类：520

二本文史类：500 二本理工类：435

艺术类本科（文）：375 （理）：335

体育类本科（文）：410 （理）：355

专科文史类：200 专科理工类：200

艺术类、体育专科文理均为：200

广西：

一、本科第一批录取最低控制分数线：理工类487分，文史类530分。

二、本科第二批录取最低控制分数线：理工类348分，文史类413分。

三、高职高专录取最低控制分数线：理工类180分，文史类180分。

甘肃：

本科一批：理工类440分，文史502分

本科二批：理工类336分，文史432分

高职（专科）批：理工类160分，文史160分

内蒙古：

本科一批：文史类488分，理工类418分

本科二批：文史类392分，理工类301分

文科、理科类高职高专：160分

蒙授文科：一本线407分，二本线346分

蒙授理科：一本线349分，二本线293分

文科、理科类高职高专：120分

吉林：

一、文史类

1、重点本科（第一批）

最低控制分数线为519分。

2、普通本科（第二批）

最低控制分数线为335分。

二、理工农医类

1、重点本科（第一批）

最低控制分数线为482分。

2、普通本科（第二批）

最低控制分数线为305分。

三、体育类

1、文科体育类本科

最低控制分数线为264分。

2、理科体育类本科

最低控制分数线为249分。

上海：

本科录取控制分数线：400分，

特殊类型招生控制分数线：503分。

艺术类本科文化控制分数线300分，

体育类本科文化控制分数线280分。

需要注意的是，上海高考本科成绩满分为660分。

四川：

文科，本科一批541分，本科二批474分，专科批150分。

理科，本科一批521分，本科二批430分，专科批150分。

2021高考新规有加分最高不超过20分、增强试题开放性灵活性、优化校考内容和形式、部分领域扩大招生规模、贫困县脱贫后仍享专项计划、严查以设置奖金方式抢生源、高考分数不提供给中学、填报发挥中学主渠道作用、高校中学要加强衔接、设置必要的隔离考场。

加分：最高不超过20分

规定明确表示，烈士子女;在服役期间荣立二等功以上或被战区(原大军区)以上单位授予荣誉称号的退役军人;边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生;归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍(含台湾户籍)考生，有以上情形之一的考生，省级招委会可根据本地投档录取办法决定，在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档;达到高校投档条件的，由高校审查决定是否录取。同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中幅度最大的一项分值，且不得超过20分。此外，自主就业的退役士兵，可在其文化统考成绩总分的基础上增加一定分数投档，分值不得超过10分。

命题：增强试题开放性灵活性

2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。

强基计划：优化校考内容和形式

今年，各试点高校仍深入实施强基计划。教育部要求，各试点高校完善招生程序和办法，提高人才选拔的科学性;要优化高校考核的内容和形式，充分运用考生综合素质评价档案，考查思想品德、专业兴趣、科研志向以及吃苦耐劳的精神等，着力选拔“有志向、有兴趣、有天赋”的优秀学生;加强与中学的衔接沟通，帮助学生了解强基计划专业的优势、培养模式和发展前景，引导适合的学生报考;要进一步优化人才培养模式，为学生设置多学科交叉培养的课程体系，提高学生服务国家战略需求的能力。

高职：部分领域扩大招生规模

各地各校要将分类考试招生作为高职招生的主渠道;统筹安排高职分类招考计划，重点向区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业倾斜;逐步取消中职本科贯通招生，适当在学前教育、护理、养老、健康服务、现代服务业等领域扩大中高职贯通招生规模。

名额：贫困县脱贫后仍享专项计划

各地各校要严格执行教育部核定的本科招生计划，不得随意更改招生计划;继续实施国家支援中西部地区招生协作计划，综合考虑生源数量及学校办学条件、毕业生就业状况等因素，继续将招生计划增量向中西部地区和考生大省倾斜。中央部门所属高校要严格控制属地招生计划比例，合理确定分省招生名额。

招生：严查以设置奖金方式抢生源

教育部要求，要全面加强规范管理，严肃招生工作纪律。要加强艺术体育等特殊类型招考管理，严格相关运动员技术等级证书审核查验，严格高校专业考试组织，严格考评人员管理，严格考生文化和专业考试成绩要求。加强高校招生录取批次管理，不得随意将普通批次招生专业安排至本科提前批次招生。各地要开展招生秩序专项治理，严肃查处违规宣传、通过设置奖金等方式违规争抢生源、违规承诺录取等行为。严厉查处违法违规行为，对于因疏于管理，造成考场秩序混乱、作弊情况严重、招生违规严重的，要依法依规对相关责任人严肃处理并追责问责;对违规承诺争抢生源的高校和工作人员，要追究相关责任。

成绩：高考分数不提供给中学

除教育部规定的特定事项外，只能将考生的高考成绩信息提供给考生本人及有关投档高校，不得向考生所在中学及其他任何单位和个人提供。此外，严禁宣传炒作“高考状元”“高考升学率”“高分考生”等。严禁各地政府、学校、培训机构以高考成绩为标准奖励教师和学生。

志愿：填报发挥中学主渠道作用

加强志愿填报指导。各地各校要积极运用信息化手段，为考生提供志愿填报的政策解读、参考信息和咨询指导。要充分发挥中学的主渠道作用，加强对高三年级班主任和任课教师的政策培训，增强志愿填报指导的针对性和有效性。要加强志愿填报管理，各地教育行政部门要联合市场监管等部门，对虚假宣传、违规开展志愿填报指导的经营机构进行严肃查处。

改革：高校中学要加强衔接

教育部要求，稳妥推进高考综合改革。河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革省份要全力做好新高考落地的各项工作，精心制定命题、考试和录取工作方案。上海、浙江、北京、天津、山东、海南要进一步总结完善试点经验，不断研究解决改革过程中遇到的新情况、新问题。各高校要加强与中学人才培养衔接，进一步优化选考科目要求，完善综合素质评价使用办法并向社会公布，逐步转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式。

防疫：设置必要的隔离考场

教育部要求，健全疫情防控常态化下高考组织工作机制。结合疫情防控实际，进一步细化组考防疫工作方案，制定疫情防控工作标准，强化命题制卷、考点考场、评卷等场所防疫举措，保障广大考生和考试工作人员的生命安全和身体健康;做好考生和考务人员日常体温测量和身体健康状况监测，按要求为每个考点配备防疫副主考，设置必要的隔离考场、隔离设施，配备充足的防疫物资;认真落实入场体温检测、考场全面消毒、通风、保持间距等措施。

推荐

作者：熊成帅

来源：土逗公社

（ID：tootopia）

编辑：

阿九

社长说

除了高考，

世界上还有很多条路。

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孩子，高考真的不值得你去死？

谈及高考故事，所有的媒体都会关注状元、985、211，但是每年能考上这些重点高校的，不过是百分之几的考生，那些绝大多数的、上不了重点甚至上不了大学的考生，被舆论习惯性地忽略了，仿佛他们从未出现。

纵使每年都有不少这样的学生为此走上绝路，结束了年轻的生命，他们也不会被人重视……然而，能上重点的，绝大多数来自精英阶层，最终落榜甚至自杀的，是怀着改变命运梦想的底层。这样真的公平吗？

被忽略的落榜者

每年高考时节，全社会都注视着高三学生，媒体们也不断渲染“警察为考生开路”“妈妈为孩子‘旗开得胜’穿旗袍送考”“工作人员为父母送水”之类细节，一时间呈现出一幅含情脉脉的场景。可是，作为中国年轻人玩命厮杀的竞技场，高考实际上毫无温情可言。

6月7日，即将开始高考的一个河北男生跳楼自杀。早晨七点多，男孩的母亲外出给他买早餐，回来时，他已经从阳台跳下。据报道，这是他第三次参加高考。

接下来的一月，各地都会忙着给高考胜利者庆祝，关于高考状元的神话将层出不穷。而这则几乎没有引起人们注意的新闻，很快就会消失在信息流之中。

可是，新闻背后的东西，还会象幽灵一样四处游荡，挥之不去。

学生的自杀事件，早已是学生之间公开的秘密，尤其是在高中阶段。

由于新闻封锁，或是担心自己说错话，对于这类事件，人们都假装不曾发生。因此，学生自杀的事情几乎没有得到严肃统计，更没有过集体反思。但类似事件从没有真正消失过，尤其是在高考前后。

在一个阶层固化的年代，人们把上升的希望寄托于高考，因而对这个残酷的制度期许了太多善良愿望。悲剧把美好的东西打碎给人看以惊醒众人，本文也想还原高考的残酷原貌，打碎虚伪的温情。看清真相是残酷的，但未必没有用。至少，真相，可以避免有些人轻易付出生命。

网传某教师群的消息

改变命运的到底是什么

2017年6月，几乎所有媒体，都在纪念恢复高考40周年。40年前高考成功的老前辈们，纷纷现身说法，追忆那场改变自己命运的考试。澎湃新闻还采访了一系列上海的成功人士，“他们中有仁心仁术的医生，有著作等身的作家、有培育一代又一代学子的教授……”

媒体人似乎没有意识到，所谓的“改变命运”本身，另一面恰恰是社会等级制度的魅影重现。人们感谢高考改变了自己的命运，并非是因为高考本身，而是因为在考试结束后的四十年里，社会展现了越来越清晰的分化。刚好，借助高考，成功者站在了社会等级的前列。

如果媒体去采访那场高考的失败者，特别是在高考以后，下岗分流、进城务工，下海经商的失败者们，他们会得到完全不同的故事。这些人的故事会告诉我们，高考并没有那么大的魔法，魔法产生于严苛的社会等级。他们的失败并非由于40年前的那场考试，而是由于这40年里的社会变动。

实际上，40年前那场高考的录取率只有5.8%，578万人中录取了27.3万。谁的故事更有普遍性，难道不是很清楚吗？

如果历史并非如此，如果社会在高速发展的同时，没有出现剧烈的分化，40年前的这场高考，就不会留下那么刻骨铭心的烙印。

“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。”这个在今天当作笑话来讲的句子，却是四十年前那个相对公平社会的写照，至少是当时人们要建设的社会的写照。在那种背景下，高考最多是改变了人生道路，而不至于有“改变命运”之说。

高考成为公平的招牌，恰恰是以社会不公平为背景的。换句话说，只有社会越不公平，人们才越觉得高考公平。

社会差距越大，人们越臣服于高考的公平魔法。

但，这种魔法逐渐失效了。

扭曲的高考崇拜

一个人狂热怀念过去，大多是出于对现状的不满。回忆40年前高考的所谓“公平”，不正是由于现在的高考已经不公了吗？

一个孩子在高考中获胜，至少需要十多年的持续投入。但是农村孩子，农民工的孩子，城市工人的孩子，他们所得到的教育投入，和中上层家庭的孩子完全没有可比性。

2013年一考生查完成绩后写下绝笔信自杀身亡

图片来源：新华网

高考需要精密的计划、准备，严格的时间安排，计划和准备越早越好。中产家庭的孩子从小学就开始规律性补课，而农村孩子直到高中才开始学习制定学习计划。凭一张考卷决定胜负的高考制度，对于社会底层没有什么公平性可言。这是为中产阶级量身定做的考试制度。

可是，中产阶级也感到，高考的魔法逐渐失效了。

高考制度正在悄悄地发生变化，在学习层面，大学的中心舞台属于竞赛生、自主招生录取的学生。每年北大清华的自主招生、博雅计划、领军计划，几乎没有农村孩子什么事，进入这些招生渠道的学生，也大多来自大城市，至少是中产的上层。

而大学招生体制越是朝着申请制转变，大学越是考察学生的“综合能力”，中产阶级的中下层也就越被赶出这块竞技场。

傅高义考察了恢复高考的历史，他在书里写道：

“……在各级建立了一套高度竞争性的精英考试制度，从小学到大学直到官场。他的目标不是促进社会平等，而是挑选最有才华的人，为其提供最好的教育机会。”

“1977年恢复的统一高考制度，并不是专门为选拔干部而设，而是一种为各行各业的大机构选拔最有才华的年轻人的制度。”

“他留给他的接班人的，是一种精英主义的干部选拔制度，它遵循着与帝制时代同样的通过考试选拔干部的原则。”

一句话，高考和社会公平没有太多关系，以前没有，以后更没有。人们之所以长期将其视为公平的象征，只是因为他们在社会分化的道路上一路狂奔。

如果考生能明白了这一点，其实没有必要为高考的成败倾注那么多感情。

在我看来，一个人因为考上北大而得意、自傲、自我吹嘘，或者一个人因为高考落榜而丧失自信、绝望乃至自杀，都只是他少不更事的表现。他缺乏社会和历史的知识，错以为自己应该承担本该归属于社会的责任。

但是，很少有考生明白这一点。去年，北京文科状元熊轩昂对媒体说，现在的状元都是家里条件很好的，农村孩子得到的资源太少，人们无不称赞他的机智。但实际上，对于整天学习的学生来说，特别是学习社会历史的文科生而言，这本该是对当下社会的正常判断。

图片来源：秒拍

在学生高考崇拜的背后，运作着一套扭曲的高考价值观。这套价值观，对学生自杀事件，要负主要责任。

简单粗暴的高考价值观

大部分人其实很清楚，社会正在“重新阶级化”。

尽管高中生或许还未曾听说“阶级”一词，但他们对高考的理解，却根植于这一社会背景。

肩负着培养年青一代责任的学校，本可以塑造新人，引导孩子们建立起对社会的全面认识，在批判中理解，在理解中批判。通过理解世界，以期孩子们完善人格，确立自我认同，树立宏大理想，谋求改造世界。这一任务非常急迫。

但是，高考的价值观完全与之相反。社会？自我？思想？批判？不存在的。考上了，你就是强者，考不上，你就是loser。这种对人本身极度不尊重的价值观，往往会在某一时刻直接摧毁失败者的自我意志。我有一个朋友，两次高考失败，第二次失败后，他在家里拒不出门，他跟我说，当时的感觉：“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。”可怕程度可以想象。

面对社会的压力，高考的价值观完全是犬儒的和个人奋斗式的。“进清华，与主席总理称兄道弟；入北大，同大家巨匠论道谈经”，在这种典型标语中，高考的成功被置换成对权力的膜拜和对名人的臣服。精致利己主义者的根子，正在千千万万的高考考场上潜滋暗长。

市场经济的丛林法则，在高考中也演绎得淋漓尽致。“提高一分，干掉千人”，在高考的机制里，所有人都是你的对手和敌人，进入考场，就必须打败他们。仿佛一切都是次要的，个人品德、自我认同、心理健康、远大理想、批判思维，都必须臣服在分数脚下。

高考所教给孩子们的价值观，就是不批判，不多想，默默地做题，默默地忍受，默默地等待，说是奴隶道德也不为过。

很多学生试图反抗这种价值观，用各种各样的方式。在一些不那么主流的学校，有些学生会非常鄙视学习好的人。他们会不断论证，很多学习好的人都做不了大事。还有的人，会主动辍学，逃离高考。自杀也是极端的反抗形式。

可是这些反抗最后往往归于失败。正如前文所说，高考制度的背景，是社会等级的魅影重现。真正逼迫学生的，并非高考制度，而是使得高考的扭曲价值观得以正常运行的社会变化。

我非常同情那些在高中时代匆匆结束自己生命的人，但必须承认，他们的反抗是毫无意义的。正如河北男孩的新闻很快就会淹没在信息流里，所有试图用自杀来反抗高考体制的孩子们（每个学校大多都有那么几个可怜的孩子），都将残酷地消失在历史中，惊不起一丝波澜。

高考的两种逻辑谬误

讨论高考，我们习惯性陷入两种逻辑谬误。

2017年6月的媒体渲染高考回忆，避开五百多万落榜生，用百分之五的成功者去为他们代言。这叫幸存者偏差。举个例子，如果一个北大学生，他环顾四周，不禁感慨，北大挺好考的，我的同学不都在北大上学吗？你会认为他很傻。但澎湃新闻刊发恢复高考40年系列报道时，很多人却觉得挺感动的。

另一种是非此即彼。当我开始质疑高考机制，马上有人说，你质疑了又能怎么样？废除高考是不可能废除的，这辈子都不可能废除的。废除了高考，社会最后的上升渠道也没有了。如果在这种逻辑谬误下思考，就没有任何严肃讨论的可能了。

展现高考的残酷一面，不仅是要展现高考自身。

在肃穆的考场里，社会等级的意识形态正在四处游走，在年轻人内心建立起它的统治。这是一场自诩公平的考试，却正在打碎教科书上所有关于公平的教导。这场考试，正在公开地把人分为三六九等。

高考背后的运转机制，才是所有高考生，都要面对和着手解决的问题。

理性地认清这个问题，那些在高考中试图自杀的人，就会明白高考根本不值得任何人为之死去。

不管是高考所谓的“成功者”还是“失败者”，如果不解决这个问题，那么不管有没有高考，考没考上大学，都没办法获得历史意义上的（也是真实意义上的）成功。

参考文献：

[1] 澎湃新闻：上海作家赵丽宏忆40年前高考：圆了童年“上大学”的梦

网页链接

[2] 程中原等：《1976-1981年的中国》，中央文献出版社 , 1998年，第56-77页。

[3]【美】傅高义：《邓小平时代》，冯克利译，生活读书新知三联书店，2013年，649-650页。

[4] 汪晖：《去政治化的政治：短20世纪的终结与90年代》，生活·读书·新知三联书店，2008年。

文转自土逗公社（otpia）一个反思常识的内容合作社：

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