校本课程对帮助孩子成长非常有效。最后是校本课程，这是一个基于学校的课程开发的民主决策过程。一方面保证了学生最基本的学习圈；另一方面也为你提供具体的教育质量标准。最后一个好处是让家长更了解学生的学习情况。
为什么开发校本课程？
校本课程对于帮助孩子的成长是很有效的。以课程为桥，建立联系，可以让人事物有效互动，让尊严扎根。为了发现并唤醒每个学生的生存需求和生存价值，让生命充满张力，要达到这个育人目标，初步形成全员育人、关注个体的育人模式的核心就是课程变革！如何打造课程，我来谈几点。1.凝心聚力，让家长成为我们的同行者，打造家长学校课程教育改革的动力和阻力都来自于家长，中国传统文化中的一些弊端，“望子成龙，望女成凤”把孩子跟人家的孩子相比，使孩子在学习中丧失了很多积极性，所以要让家长成为我们的同行者，让家长积极参与到我们的学校教育当中。
如运用ORID策略，让学生家长一起制定学校发展规划，参与学期计划的制定；再比如让家长参与到社团的教学当中。让家长参与到学校的教育教学过程当中，“给家长一个满意的教育教学过程。变阻力为动力。”2.建立联系，发现学生与周围人事物的关系，让学生主动发展在学校教育中，课程是载体，是桥梁，“教育就是学生与周围世界发生关系，让课程将学生与周围的事和物，联系起来，进行信息与情感的交流，让他们之间发生关系，并进行有效互动让学生产生品味”在学校教育中，通过打造社团课程、仪式课程、活动课程等，“让学生与周围的社会生活，充分接触，让学生在沟通中得到赏识，在信任中获取力量，在宽容中张扬个性。
”3.整合课程，将国家以及地校课程整合，打造适合孩子的课程作为初级中学，完成国家课程并能够顺利完成中考已经是非常困难之事，如果只为了好看，而大量的设置地方和学校课程，势必让学生陷入到课程的汪洋大海中不能自拔，所以整合课程成了我们不得不做的事情。国家课程是面对的宏观的超大范围的一种文化，这种课程的文化不一定适合每个地区的孩子，因而我们应该在学校文化的深层构建中，重点突破国家课程。
在实际教学中，我们发现，物理老师经常说新教材的教学内容安排不合理，较难的一部分内容放到了初二，而较为简单的一部分内容放到了初三，这种根据孩子们的需求和实际情况，进行同一学科内的内容的调整，让授课的内容更加适合我们的孩子。而如果能够如山大附中那样重新编辑适合学生的教材恐怕是更好的选择，只不过这需要强大的师资作为保障。
而作为地校课程，能够与国家课程整合的要与国家课程整合。比如我们学校计划将地方课程《传统文化》、校本课程《国学经典》以及国家课程语文、历史整合；将地方课程《蓝色的家园》、学校课程《粗识海洋》与国家课程地理、生物整合；将地方课程《安全教育》、《健康教育》、《环境教育》、《国防教育》整合……这样既大大减少了课时量，但又兼顾了国家课程的为主，地校课程为辅，学生受益，教师减负的目的。
如何区分国家课程、地方课程和校本课程？
谢邀~首先跟大家说说国家课程，它可是这三种课程中的老大，根据所有公民基本素质发展的一般要求设计。体现了国家对各个地方，社区的中小学教育的共同要求。一方面是确保了学生最基础的学习圈里，二是也给大家提供了具体的教育质量标准，最后一个优势是让学生家长更加了解学生的学习情况。对教育方针的贯彻和培养目标的落实等都起着决定性的作用。
接下来是地方课程，根据当地的经济、特色、文化发展来设计。是国家课程在各地的补充，也体现了当地社会发展对学生素质发展的基本要求。与国家课程不同，地方课程符合地方社会发展的实际需要，针对性相对较强。最后是校本课程，这是一个基于学校的课程开发的民主决策过程。
