中国逻辑与语言函授大学，什么是英语中逻辑上的主动关系和被动关系

来源：整理时间：2022-05-16 15:35:14 编辑：教育管理手机版

1，什么是英语中逻辑上的主动关系和被动关系

英语中逻辑上的主动关系和被动关系: 逻辑上的主动关系：逻辑主语是动词的发出者，执行者。如： His coming will surely pease us. 英语中逻辑上的被动关系:逻辑主语是动词的承受者。如： You must have your bike repaied.

主动关系，顾名思义为主语和动词之间是主动关系，如我要干嘛干嘛的，这都是主动关系；而被动关系呢，是主语和动作之间是被动的，如我被怎么了怎么了，动作不是由主语主动完成的。解释的比较抽象，还是希望对你有帮助吧

什么是英语中逻辑上的主动关系和被动关系

2，河师大校园网

河师大校园网是什么：百度上搜索河南师范大学，然后出现有官网的那个就可以了，登陆必须有账号。河南师范大学省级重点学科： 1. 一级重点学科：数学、物理学、化学、环境科学与工程、生物学、光学工程、生态学、计算机科学与技术、统计学、化工工程与技术、电子科学与技术、水产学、政治学、中国语言文学、教育学、马克思主义理论、应用经济学、中国史、体育学、外国语言文学、音乐与舞蹈学、工商管理。 2. 二级重点学科：软件工程、社会学。 3. 一级学科博士点：物理学、化学。 4. 一级学科硕士点：政治学、应用经济学、法学、马克思主义理论、教育学、中国语言文学、外国语言文学、艺术学、历史学、光学工程、材料科学与工程、计算机科学与技术、工商管理。

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河师大校园网

3，中国逻辑与语言函授大学学历承认吗

学历不被承认。中国逻辑与语言函授大学（以下简称“中国逻大”）创建于1982年4月，是中国实行改革开放以后创办最早的实施教学非学历教育的民办高等教育机构之一。中国逻大以在职成人为主要服务对象，以函授、面授和网络为主要教学手段，以逻辑、汉语言、英语、计算机和创新思维等为基础课程，开展非学历的专业教育和职业技术教育。学校坚持“以质量取信于社会”的办学原则，不断提高教学质量。学校下设继续教育学院、航空服务学院，现有专兼职教师125人，其中副高级专业技术职务以上教师占84%。目前开设有四年制、三年制、二年制、一年制及短训班等不同类型不同层次的专业。多年来，中国逻大在办学过程一直得到中国政法大学继续教育学院、中央财经大学继续教育学院、首都师范大学成人教育学院、首都经济贸易大学工商管理学院、劳动经济学院等院校的支持和帮助

根本没听说过还是函授那就是课都不要去上了在家蹲邮箱了你说能被承认么

中国逻辑与语言函授大学学历承认吗

4，有哪些大学在中国人民大学附近呀

你这个问题太宽泛了，你所谓的附近要多近呢？如果到北大、清华的距离算附近的话，那么半径五公里范围内还有：林业大学、埃森经济管理应用技术大学、民族大学、国家行政学院、中国农民大学、中国农业科技大学研究生院、中国逻辑与语言函授大学、中国科技经营学院三义庙校区、北京外国语学院、京西大学、北京理工、中国政法大学、中央民族学院、中央财经大学、北京广播学院、北京国际旅游专修学院、北京广播电视大学、北京科技大、北京城市学院、北京邮电大学、中国地质大学、中华研修大学、北京航空航天大学、北京师范大学、北京电影学院、北京体育大学、北京化工学院、北京矿业大学等等....

学校边上有中国银行，校园内有工行的atm，在中区，另外中区工行atm机的西侧还有个北京银行的atm。远一点的还有招行，从东门出去，走天桥过马路可以到。西门出去往南走有农行，往北走到人大北墙有个民生银行。

呃...你这个追问太看不起咱人大的财金和经济了吧...咱不敢说人大财金中国第一，怎么着也比央财好吧...咱的经济各专业都是全国第一的好吧....sigh... 央财有两个校区，一个是本部是在北京市海淀区学院南路39号离人大很近，半小时差不多吧，但是貌似只有研究生...沙河校区在北京市昌平区沙河高教园区，这就远了，两个小时打不住...

5，逻辑学论证三要素

逻辑学论证三要素：论点、论据：论证方法。论点就是你的观点；论据就是你证明自己观点的证据；论证就是你运用论据证明论点的过程。

逻辑学论证的三要素是论题、论据和论证方式，对某一事物或某一问题直接阐述自己观点，一般一段完整的议论，应包含论点、论据、论证三个方面。

论点，论据，论证为逻辑学论证三要素，这里面的三个要素包括整个逻辑推理过程，缺一不可，但也不是这么教条，往往是糅合在一起论述的。

推理是由一个或几个已知的判断，推导出一个未知的结论的思维过程。论证是作者能够用论据来证明论点的方法

逻辑学:推理和论证逻辑学推理和论证逻辑学的起端发展在古希腊、古印度和中国的先秦时期。它们都是人类思想认识发展的重要时期。当我们追溯到古希腊和中国先秦时期时，发现中西这两个不同的时期却有着一个共同的现象：诸子群起，百家争鸣，论辩之风盛行，并出现一批以此为职业的人群。古希腊把这群人叫“智者”，中国把他们叫“讼师”、“辩者”、“察士”等。这些人或设坛讲学，传授辩论技巧；或聚众争讼，帮人打官司。他们“非”常人之“所是”，“是”常人之“所非”，“操两可之说，设无穷之辞”，提出了许多巧辩、诡辩和悖论性命题，也发展了一些论辩技巧。但在历史上多以“诡辩”来概括他们的职业和工作，他们的形象多是负面的。如果我们正面地去理解他们工作的意义，我们不得不承认他们实际上是一些智慧之士，最先意识到在人们的日常语言或思维中存在着某些机巧、环节和过程，如果不适当地对付和处理它们，语言和思维就会陷入混乱和困境；同时，认识和思想的交流都是运用语言形式的过程，其中存在着技巧和策略性的东西及一定的启发、诱导，是知识的“助产士”。他们所提出的那些巧辩、诡辩和悖论性命题，正是基于个人的智慧对语言和思维本身的好奇和把玩。这些机巧的论辩和悖论，实际上可以说是表现或引发了人类理智的自我反省，从而引发了人类智慧之学——逻辑学的产生。

6，C语言中的与或非运算

C语言中的与、或、非是C语言的逻辑运算符。 1、逻辑与在C语言中逻辑与用&&表示。举例：a&&b（其中a、b都代表一个条件）如果a和b都为真，则结果为真，如果a和b中有一个条件为假，则结果为假。 2、逻辑或在C语言中逻辑或用||表示。举例：a||b（其中a、b都代表一个条件）如果a和b有一个或以上为真，则结果为真，二者都为假时，结果为假。 3、逻辑非在C语言中逻辑非用!表示。举例：!a(a代表一个条件) 如果a为假，则!a为真，如果a为真，则!a为假。扩展资料在C 语言中的逻辑运算符及优先级：一元：！（逻辑非）。二元：&&（逻辑与）、||（逻辑或）。以上三种逻辑运算符中，逻辑非 ! 的优先级最高，逻辑与 && 次之，逻辑或 || 优先级最低。即算术、逻辑、赋值运算符的优先级顺序为：逻辑非 ! >算术 > 逻辑与 &&、逻辑或 || > 赋值=

逻辑与，符号为“&&”，只有两个操作数都是真，结果才是真。逻辑与操作属于短路操作，既如果第一个操作数能够决定结果，那么就不会对第二个操作数求值。对于逻辑与操作而言，如果第一个操作数是假，则无论第二个操作数是什么值，结果都不可能是真，相当于短路了右边。对于逻辑或，如果一个操作数或多个操作数为 true，则逻辑或运算符返回布尔值 true；只有全部操作数为false，结果才是 false。中文名逻辑或外文名 OR 别称逻辑相加性质如意任意一个为真，则运算结果就为真。定义如果任一操作数或两个操作数为true，则逻辑“或”运算符 (||) 返回布尔值true；否则返回false。操作数在计算之前隐式转换为类型bool，结果的类型为bool。两个操作数可以是变量、常量和表达式。逻辑“或”具有从左向右的关联性。 or运算符是||的等效文本。逻辑“或”运算符的操作数不需要是同一类型，但是它们必须是整型或指针类型。操作数通常为关系或相等表达式。第一个操作数将完全计算，并且在继续计算逻辑“或”表达式之前将完成所有副作用。仅当第一个操作数的计算结果为 false (0) 时计算第二个操作数。在逻辑“或”表达式为 true 时，这将消除对第二个操作数的不必要的计算。在决定一事物的若干条件中，只要有一个条件能满足时，结果就会出现；只有当所有条件都不满足是，结果才不出现，这种因果关系就称为“逻辑或”。两个开关并联电灯电路中，两个开关S1、S2中只要有一个闭合时，电灯EL就会亮起；只有两个开关都不闭合，电灯EL才不会亮。

&&与运算时就是两边同时成立时为真，＼＼或时两边一个成立就是真，！非真就是假，非假就真．运算级！＞＆＆＞｜｜

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&&与运算时就是两边同时成立时为真， ||或时两边一个成立就是真，！非真就是假，非假就真．运算级！＞＆＆＞|| 真值表 a b !a !b a&&b a || b 真真假假真真真假假真假真假真真假假真假假真真假假

用物理上的解释就是，与是串联，或是并联，非是使其短路。

7，报考中国传媒大学播音主持系的一些问题

480——617 录取方式为，理科：471——528、指定稿件二次播读并评述、身体健康。 10年文科：492——568、面试。要求女生身高不能低于165，发音器官无疾病、无色盲、无夜盲、五官端正：422——507，理科，11年文科中传考试分为初试、复试。初试：指定稿件朗读、考官提问（全程录像，不得化妆）复试：指定稿件朗读

中传的老师不喜欢千篇一律的回答。可以稍微进行的批判、考官问的范围很大、是开放性的。）二试：新闻播读和新闻评述。（给你一条新闻、要你读完后加以评述。注意。比如：你播读的稿件是《我的妈妈》、考官会问。（指定稿件一般是小散文或者新闻：你对亲情的看法是？总之、老师问问题一般是从你播读的稿件入手：评述最好是新颖且有道理初试：指定稿件朗读和考官提问

着手很早么，赞一个。本人播音专业毕业生。北广，也就是你说的传媒大学，是广电部直属院校，播音专业是no.1，很难考的，你如果没有进行过相关培训，很难通过专业考试，建议先找个老师学习一下，一般的培训班都是骗钱的，建议找个电台电视台的播音员主持人辅导你。还有一年多时间，来得及。播音主持属于艺术专业，学费很高，一年的学杂费在1.5万—2万左右，4年下来就是7、8万，要有心理准备。当然，高投入高回报，学成之后进入媒体，收入也是很高的。传媒大学的播音主持专业都是每年过完年开始进行专业考试，通过后方可报考本专业，文化课考试达到分数线（比非艺术类本科线低很多）方可录取。全国设有几个考点，不知你是哪儿人，最好来北京考试，通过专业考试的比例较高。播音主持专业专业考试都是采取面试的形式，分初试和复试。初试的时候是朗读自备稿件，可以根据实际情况寻找适合自己的文章体裁。复试是现场抽签，一般分为三类题目。第一是文学作品朗读，第二是新闻播报，第三是根据一段材料即兴评述。有的学校加入了现场提问文学艺术常识，有的提供一个才艺展示的机会，好的可以加分。播音主持报考的条件播音主持是一个“前台露脸”的专业,对于专业测试的内容与要求,有些通过一定时间的努力可以达到,而有些条件则是天生的,并不以人的意志为转移。所以,在先天准备和后天培训上都有一定的条件。 (一)先天条件先天条件是指形象、身高、身材、音色和艺术感悟等。学院在考试中选拔专业学生首先要本着是否适合“上镜”与善于“表现”的标准来进行。 1、形象(五官)。招生简章上一般都只写五官端正,眼睛无色盲等,而在实际招生中它有很强的客观约束性和主观判断性。电视是一种横向扫描,在生活中看似很漂亮的脸庞,一上电视,也许就会显胖、显大、显宽。播音主持专业对五官的大致要求是:五官轮廓分明、有立体感、较集中、端庄大方、有亲和力,如果声音条件或表现力特别好也可放宽条件。 2、身高与身材。一般招生简章上的要求是:男1.7米以上,女1.6米以上，声音条件好的同学可以适当放宽。作为播音主持专业来说,并不是个头越高越好,而是要求身材比例协调,以符合上镜需要为准,最好是平肩。 3、音色。电视是视听的艺术,观众的审美要求为我们的培养方向规定了目标。作为一名播音员、主持人,声音就像士兵打仗用的枪,绝对不能作假。一般的要求是:发音通道无阻碍、音色圆润,具备可训练的条件。没有这些基本的条件,再巧的媳妇也“难为无米之炊”。 4、语感(艺术感悟)。播音主持专业与其他艺术类专业一样,都对先天的艺术感悟能力要求很高,如同跳舞要有舞感,唱歌要有乐感一样。虽说语言艺术与声乐、舞蹈分别属于不同的艺术表现形式,但它们在理解、感受、情绪、节奏等方面有很强的互通性。我们在生活中会发现,有的人学识一般,也没有经过专业培训,但说话时语言流畅、生动,能感染人,这就具备了培养“当众”表达的先天条件。 (二）后天培训需要达到的条件。是指语音、思维、心理素质等。是否上镜是专业测试中的第一块“敲门砖”,它是必要的,但不是惟一的。如果形象好看、身材高挑或英俊潇洒,但一张口则语音不准、语意不明、思维呆滞,或由于紧张而显得语无伦次、逻辑紊乱,仍然达不到学习本专业的基本要求。 1、语音。招生标准是能正确使用普通话。虽说语音属于可备条件,但多年语言环境的影响即使改变也需要长时间科学、专业的训练才行。 2、思维。这是艺术类考生中最缺乏的素质之一,也是考核播音主持专业的考生最重要的一项内容。对于思维能力的考核分值较大,主要通过即兴评述、主题讨论、编故事、规定情景表达等方法来进行形象思维与抽象思维能力的考核。有的院校有几分钟准备时间,有的院校现抽题现评说、现表演,还有的院校要考查综合知识、写作能力等。内容涉及各方面,尤其是对亲情、友情、社会公德,社会现象、热门话题中与学生生活及学习关系较紧密的问题等。考查考生对问题的认识能力、分析能力,对事物的观察能力、想像能力、判断能力、表现能力,对言语的组织能力和表达能力等。 3、心理素质。这是达到以上可备条件的基本条件。没有良好的心理素质,再出色的表达能力也得不到充分的展示,再敏捷的思维也会语无伦次。怯场是一切具有“当众性”专业的大敌。因此有志从事“台前”专业的同学,一定要首先训练好自己的心理素质,要有不怕出丑,不怕丢脸的心理承受能力。当然,有些人先天就具有表现欲。说了这么多，够详细了吧，希望能帮到你。

如果你说的是真的应该可以！但是如果在地方学专业的话艺考的时候你会失望失落的建议专业一定要好好学而且高一能考560分的文化高考能考430就不错了

8，到底怎样才能考入中国传媒大学播音主持专业

第六，较好的形象气质条件和综合文化素质。播音与主持艺术专业的学生是未来的广播电视播音员、节目主持人。特别是电视播音工作者，其容貌、形象、气质、身材等因素就更为重要。因此，播音与主持艺术专业对考生形象、气质等条件的要求相对也要高一些。对形象的基本要求是“上像”，气质的基本要求是不俗。整体形象上要落落大方，有亲和力。总之，考生通过各项考试要能够体现出较出色的综合文化素质和可持续发展的专业潜质及可塑性。播音与主持艺术专业考试内容与形式`：专业考试采用面试的方式进行，要进行初试面试和复试面试。复试通过之后，还需经过系学术委员会复审、终审，终审通过，方为专业考试合格。专业考试合格者，由中国传媒大学招生办公室发播音与主持艺术专业考试合格通知书。收到专业考试合格通知书的考生，参加全国统一高考。有的考生由于不了解播音与主持艺术专业考试，可能会把考试想象得很神秘或很难，其实不然。在具备了一定的基本专业素质的基础上，再了解、熟悉了考试的内容、要求、程序和方法之后，考试就会比较容易进行。专业考试共有五项：指定稿件朗读这项内容，目的是考察考生的语音面貌、发声状况及基本的朗读能力。朗读的饿基本要求是清楚、顺畅、生动。指定朗读的稿件是在考场发给考生的一篇几百字的以叙述为主的短文。主题讨论这项内容主要是考察考生的逻辑思维和即兴表达的能力。根据临时指定的题目，提炼观点，言简意赅地进行即兴表述，同时，在讨论和辩论之中，展示自己的内在素质和专业素质。文学作品朗诵诗歌、散文、小说片段、寓言等文学作品比一般叙述性稿件感情更为浓烈，情节更为曲折，形象更为生动，表现手法也更加多样。通过文学作品的朗诵，主要是进一步考察考生声音的适应能力、变化能力、语言的感受能力和表现能力。这项考试的内容应该表现得更出色些，更完美些，更自信些。这项内容限时在3～4分钟以内，文字约在600～800字左右。即兴表达通过设置一些临时指定内容的环节来进一步考察考生的新闻素质、新闻敏感和专业素质，让考生能够进一步充分展示其个性及特长。回答主考提问通过提问交流互动环节，进一步考察考生的全面素质，使考生能够有充分展示其个性和内在素质的空间。这项考试的目的除了考察考生的文化素质、知识水平以外，同时也为了考核其反应能力和心理素质。题目涉及文学知识、生活常识、基本概念、时事政治、广播电视，问题基本上是在高中生的知识、常识范围之内。考察方式，或者是由考生随意抽取题目，或者是由主考随机提问。中国传媒大学播音与主持艺术专业录取原则： 1、艺术类本科专业在参加中国传媒大学组织的艺术类专业考试，取得合格证书，并符合本省（自治区、直辖市）艺术类招生条件的考生中择优录取。 2、录取专业时，专业志愿以考生参加学校组织的专业考试时所填报的志愿顺序为准，无专业志愿分数级差，同等条件下优先考虑第一志愿。 3、播音与主持艺术专业按高考总成绩，从高分到低分择优录取。专业成绩全国前3名的考生，高考成绩达到学校录取分数线的情况下，优先录取。即：播音与主持艺术专业3/4的招生计划，按照在考生政治思想品德考核和体检合格、高考总成绩达到学校确定的录取分数线的情况下，依专业考试成绩排名从高到低的原则，优先录取，专业成绩排名并列的按高考成绩从高分到低分择优录取；剩余的1/4招生计划，按照在考生政治思想品德考核和体检合格，专业考试成绩合格，高考总成绩达到学校确定的录取分数线情况下，依高考总成绩，从高分到低分的原则，择优录取。播音与主持艺术专业录取时，男女生分别排队，男女生录取比例为1：1 4、从2006年起，艺术类各专业录取时，考生的数学成绩记入高考总成绩中。 5、被录取的考生一经查出有替考等考试舞弊行为，取消其录取资格。怎样朗读指定稿件: 指定稿件朗读的要求是：清楚、顺畅、生动。通过以下四个方面的把握，可以较好地实现上述要求。 1、感受领先，以情带声! 从以往的考试来看，在指定稿件朗读时考生经常出现的问题之一是考生毫无感受、毫无表情地念，机械地、干巴巴地读，这种“朗读”充其量只能算是最低层次的“念字出声”，距离朗读的目的、考试的要求相差甚远，即使一个字不念错，一个结巴都不打也难以取得好成绩。朗读是朗读者对稿件内容的有感而发和真实态度、感情的自然流露。在稿件准备时，朗读者已对内容的主题、目的、基调等有了较深刻的认识和感受。朗读时，要善于带着这种认识和感受去朗读，并且善于随着内容的变化，让自己的感受也相应地变化，再用变化的语气把这种变化的感受表达出来。句子内容不同、句子所蕴涵的感情色彩不同，朗读者的感受和表达就应不同。带着不同的感受去表达，有声语言就容易生动感人。 2、“归堆儿”、“抱团儿”，清楚连贯经常有的考生在朗读时或者一句一顿，或者是从头到尾不敢停顿，使内容既不完整，也不连贯，散乱一片，影响了内容的准确表达。朗读者可以通过划分小层次的方法解决这个问题。划分小层次就是把一个自然段中内容联系较紧密的句子有机地组合到一起，表达时，使属于同一个小层次的句子尽量读得紧凑、连贯。表达的时候，注意使属于同一个小层次的句子之间少停多连，句尾多扬少抑，“归堆儿、抱团儿”；而在小层次之间，注意用停顿、语气加以区分，这样读出来的内容就容易完整、连贯了。 3、重点突出，主次鲜明朗读表达最忌“千篇一律”，词与词、句与句、段与段同样的轻重、同样的快慢、同样的虚实、同样的高低、同样的间隔，造成声音效果的单调、呆板、乏味。朗读者要善于随着稿件内容的变化和自己思想感情的运动，对于那些直接表现主题、目的、基调的词、句、段给予突出强调。强调可以用加重的方式，也可用停顿的方式，还可以利用快慢和抑扬的变化进行排除杂念，全神贯注朗读是一种创造性的有声语言艺术活动，它需要朗读者全神贯注。然而考场的氛围，会给考生造成一定的紧张。过度紧张会分散考生的注意力，使朗读不能顺利进行；还有的考生怕自己朗读不好，缺乏自信；有的想自己的声音如何，嘀咕自己语音、发音、噪音的“毛病”；还有的在想主考老师对自己的印象；有的因偶然打个结巴，读走了一个音而懊恼不已，以致注意力不能专注于所读的内容。以上种种，都属于杂念，这些“外抑制”会压抑大脑皮层对稿件内容的兴奋，会影响考生正常的朗读状态，影响表达的效果和考试的成绩。正确的状态应该是全神贯注于稿件内容，可以用思考内容来排除杂念的干扰。指定稿件朗读，同时也是检验考生的心理素质。处变不惊，从容沉稳才是上乘素质的表现。 4、自备文学作品朗诵的应考前面讲到的指定稿件表达的基本要求和方法也同样适用于文学作品的朗诵，除此之外，还可以从以下五个方面加以注意和把握：深入理解、感受作品拿到稿件先不要急于出声朗诵，而是精力集中地用比较快的速度默读一两遍。因为未经仔细分析、理解、感受的出声朗诵，会形成先入为主的不准确的声音印象，它会对后面考试时的朗诵产生消极的前摄抑制。默读了一两遍之后，应能迅速理解文章的基本内容和把握文章的层次脉络。再通过： 1、想主题——深入感受稿件主旨意蕴 2、想目的——明确朗诵的社会意义。朗诵是有目的的有声语言传播活动。目的是朗诵所要达到的社会效果和意义。虽然是考试，但也要把其当成目的明确、意义不凡的传播活动。想一想朗诵的目的，会进一步激发和调动起考生本人积极甚至强烈的朗诵欲望。 3、想对象——建立积极的交流状态。朗诵除了是有目的的有声语言传播活动外，同时也是有明确交流对象的语言传播活动。结合具体的内容想一想朗诵接受的具体对象，有利于朗诵目的的实现并使朗诵生动可感。考生可以把主考老师当成自己朗诵接受的听众和对象，设想他们听到你的朗诵会有什么样的反应，对他们将有什么积极的作用，等等，用以调动自己的感情和朗诵欲望。 4、想重点——找到主题的落脚点和与对象交流的共鸣点。任何作品的内容都不是没有主次、不分轻重的。朗诵者在进行朗诵准备时，还必须明确文章中哪些词、句、段、层次更重要些，哪些属于次要的部分。重点部分，理解、感受和表达时都要给予突出、强调。 5、想基调——把握稿件总的感情色彩和态度倾向。准备稿件的最后，还要想一想这篇稿件应以什么样的总的感情色彩和态度倾向加以表达，是热情赞扬的，还是严肃郑重的；是说服规劝的还是严厉批评的；是深切缅怀的，还是深情回忆的……恰切的基调是朗诵的方向，把握准了总的基调，朗诵就象航标知道下的航船，有了方向注意语言的形象性和动作感文学作品是靠形象取胜的，这是它与叙述性、议论性稿件的不同之处。朗诵时不能“平铺直叙”，语言干巴呆板，而要善于绘声绘色和抒发感情。要做到这一点，朗诵者自己首先要心中有形象，心中起波澜，富于想象联想，并且敢于强调、敢于表现。当然，表达手段的运用和感情的抒发，一定要以朗诵者内心的真情实感为依据，否则就会弄巧成拙，适得其反。善于把握高潮高潮即作品感情的至高点、凝聚点。文学作品的朗诵是要讲究高潮的。高潮也就是全篇的重点，是感情最为浓重之处，表达最为生动、震撼人心之处。朗诵者在预先准备时，应注意挖掘、设计、感受这感情的至高点，才能使朗诵产生动人心魄的魅力。表达者在朗诵时切忌平均用力。善于控制感情和声音！朗诵文学作品时，感情表达的幅度有时会很大，色彩也较为丰富，表达时要注意留有余地，避免达到极限。感情的酝酿可以充分些，但声音运用要收一些，特别是一些高亢、激越的句、段，更应注意以情带声，防止用声过高、过强。为了使这样的句、段的表达更为生动、贴切，要做好铺垫，调整好气息，一定要防止出现无感情依托的高声喊叫。这种情况在一些诗歌的朗诵中是经常可以见到的。那种无真情实感的“以声夺人”、“以势取人”是不足取的。为了使感情的表达和声音的运用更有弹性，在朗读开始时起调不宜太高，并且朗诵过程中要调整好节奏：欲扬先抑、欲慢先快、欲重先轻、欲强先弱、欲放先收、欲高先低，反之亦然。适当运用身态语言身态语言是指除语言以外的面部表情、手势动作、身体姿态等表达手段，这些表达手段也叫副语言表情手段。副语言表情手段运用得当可以对语言表达起到补充、辅助、强化的作用。运用的原则是协调、自然、一致。副语言手段的运用对朗诵是“锦上添花”、“画龙点睛”，而不是“弄巧成拙”、“画蛇添足”。怎样回答主考提问：考生在回答提问时应注意，首先要听清或看清题目，明确题旨，搞明白之后再回答。过去的考试中，有的考生答非所问，显然是没有搞准题目，给主考留下一个马虎的印象。二是要反应敏捷。有的考生在主考提出问题后，迟迟疑疑，犹豫再三，回答时又吞吞吐吐，给主考留下一个反应迟钝的印象。三是从容应对。有的考生回答提问时慌慌张张，前言不搭后语，甚至语无伦次，给主考一个思维混乱、语言不畅的印象。四是礼貌“脱困”。有的考生回答不上来主考的提问，就低头不语；有的东扯西拉，这些都不是明智的做法。而有的考生就处理得比较好，如“对不起，老师，这个问题中影艺校一时想不起来，您能再给中影艺校提一个问题吗？谢谢老师！”这样的回答既显得机智，又很有礼貌，即使答不上来，也会给主考留下一个不错的印象。这个时候，题目本身能否回答出来似乎已经变得并不重要了。怎样处理好专业考试与文化考试的关系？学校看重考生的专业素质，但也同样看重考生的文化素质。播音与主持艺术专业考试录取尽管是按照“文化上线按专业成绩高低录取”的原则进行的，但如果考生专业考试成绩再好，高考文化成绩却很差，上不了录取分数线也是枉然所以，中影艺校建议有志于报考播音与主持艺术专业的青年朋友们还是要将主要的时间和精力用于文化课的学习，争取高考考出个好成绩，这才是明智之举。当然，在高考之前几个月的时间里，拿出一点儿时间，同时也是作为学习之余的调剂，有针对性地做一些相应的专业准备和练习也是可行的，对考试也是有益的。专业考试是考察应试者是否具备从事播音与主持艺术专业学习的基本素质，而不是考核成熟的播音员与节目主持人。现实中，有一些青年朋友为了能考入播音与主持艺术专业，甚至提前一两年拜老师，拿出很多时间、精力投入和参加各种培训班进行专业学习、训练。这种精神值得钦佩，但这种做法却不一定妥当