卢梭的教育思想，爱弥儿是谁的作品

1，爱弥儿是谁的作品

《爱弥儿》法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作全书共分五卷，卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。如逐步上升进行的体育教育、感官教育、智育教育、道德教育、爱情教育。这种分阶段进行教育的思想，无疑是一大进步，但这种分期以及把德、智、体教育的截然分开施教的方法是不科学的。

爱弥儿是谁的作品

2，简述卢梭的教育思想

教育家卢梭曾说：愚蠢的三种教育方式，第一种你肯定在刻意使用！ 00:00 / 02:0270% 快捷键说明空格: 播放 / 暂停Esc: 退出全屏 ↑: 音量提高10% ↓: 音量降低10% →: 单次快进5秒 ←: 单次快退5秒按住此处可拖拽不再出现可在播放器设置中重新打开小窗播放快捷键说明

简述卢梭的教育思想

3，卢梭的教育思想

1、卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。2、卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。3、卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。

卢梭的教育思想

4，卢梭的学前教育思想

卢梭教育思想的核心是：顺应自然。按照儿童身心发展的规律去自然地接受教育，与大自然亲近，适应儿童发展的天性，不要再不适宜的时候教给孩子太多世俗的知识。

卢梭的《爱弥儿——论教育》是一部讨论教育问题的哲理小说。他从自然哲学观出发,通过教育爱弥儿的过程,提出适应儿童自然发展过程的"自然教育",强调教育应顺应儿童天性,即根据儿童的年龄、个性及性别实施相应的教育,以达到培养自然人的目标。卢梭的自然教育思想对我国的学前教育有重要的借鉴和启迪意义。

5，卢梭的教育思想算什么

卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”，这种人实际上就是自食其力的小资产阶级上层人物。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。卢梭对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。卢梭的自然教育理论存在着天性至上，把教育视为自然生长等偏激的观点，但在当时这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，这种强调儿童是教育主体的思想，开辟了现代教育理论的先河，他的论证初步触及遗传、环境、教育对人发展的作用问题。思想观念：卢梭关于社会的学说包含着对人类文明的反省，他克服了启蒙学者盲目的社会进步观。在其第一篇论文中，他对第戎科学院征文题“科学和艺术的复兴是否有助于敦化风俗”做了否定的回答。在他看来，文明与自然、理性与自然本能相比，是一种蜕变，甚至是堕落。在自然状态中，人类在为自己的生存而与自然作斗争中和睦相处，并在与自然的相互关系中形成了良好纯朴的德性。而文明的发展摧毁了这些原始的德性，人变得越来越聪明，而私有制却使人的心灵变坏。卢梭把文明的进步称做人类“最大的不幸”，因为人类所有的进步，不断地使人类与其原始状态背道而驰。因此，他认为， “文明的发展史”不过是一部“人类的疾病史而已”，有理性的人类失去了原始朴素的感性，产生了大量无益的需求，科学和艺术助长了奢侈浪费，自由变成了专制。

6，下面哪些思想家认为好的教育就是让儿童顺其自然地发展 A 孔子 B

老子

你好！C 老子 D 卢梭如果对你有帮助，望采纳。

D卢梭他是浪漫主义之父提倡自然。《爱弥儿》使其倡导对儿童进行自然教育的名著（正解） A孔子倡导的是因材施教B赫尔巴特是教育学之父，他提出了五步教学法，提出“统觉”，提倡根据“兴趣”进行教学C老子倡导的是”无为而治“”小国寡民“的社会其教育思想必然也是消极无为的，但是与自然是不同的。

7，教育目的的个人本为论的概念

评述个人本位论与社会本位论。第一，个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。该理论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。个人本位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。第二，社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。该理论认为，个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。

个人本位的教育目的观，一般认为教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的发展，教育目的应当根据人的本性之需来确定。个人本位的教育目的观一般注重个人价值，注重人身心的和谐发展。典型代表是卢梭。

8，社会本位论与个人本位论的代表人物

社会本位论代表人物，孔德，赫尔巴特，孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干等；个人本位论代表人物，卢梭，洛克，裴斯泰洛奇，康德，福禄贝尔等，无目的论杜威

教育原理中,教育学家们讨论教育目的时产生了两种相对立的理论: 社会本位论和个人本位论。1、社会本位论社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值. 代表人物: 涂尔干（涂尔干为社会本位论的提出者）；纳托普；凯兴斯特纳主张: (1)教育目的不应从个人本位出发，而应该从社会需要出发,根据社会需要决定. (2)个人只是教育的加工原料,发展必需服从社会需要. (3)教育的目的在于把个人培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定和延续 (4)社会价值高于个人价值,个人发展依赖于社会。2、个人本位论个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。在这种理论看来，首先，人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展，因此，他们否定社会制度的权威，反对社会对个人的约束，强调个人自由权利至高无上，认为按照社会的要求培养出来的人，其本性就会被抹杀掉。他们主张教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成为其人。其次，个人的价值高于社会的价值。他们认为，有利于个人发展的教育就一定有利于社会发展，但有利于社会发展的教育不一定有利于个人发展，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。个人本位论的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中。主要的代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛和法国的萨特等。

9，那里有许许多多的知识粗心的小朋友却得不到它仿写一句

那里有无穷无尽的宝藏，自私的孩子们却得不到它。仿写句子需仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。“那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它”，这句话出自于人民教育出版社二年级上册读本《植物妈妈有办法》。扩展资料：前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。因是仿写，它不同于一般的造句和作文，而有供仿写的例句，我们先从分析例句入手，挖掘仿句和例句在内容和结构上的相同点。具体地说：在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。

1、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根2、我不是不爱人类，而是更爱大自然。——拜伦3、大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭4、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文5、自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果6、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德7、天行有常，不为尧存，不为桀亡。——荀子8、非但不能强制自然，还要顺从自然。——埃斯库罗斯9、只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华10、这自然法规我认为是最高的法规，一切法规中最具有强制性的法规。——马克·吐温11、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔12、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外纳）13、研究自然是与名师交往，切不可轻视自然（阿加西斯）14、到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲（布赖恩特）15、大自然不会欺骗我们，欺骗我们的往往是我们自己（卢梭）艺术上也许有谬误，而自然是没错的（德莱顿）16、一切艺术、宗教都不过是自然的附属物（亚里士多德）17、心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力（梭洛）18、一切顺乎自然的东西都是美好的（西塞罗）19、背离自然也即背离幸福（塞·约翰逊）20、顺乎自然生（西塞罗）21、只有顺从自然，才能驾驭延自然（培根）22、我们的座右铭，众所周知是服从自然生活（辛尼加）23、自然有它发发展规律（英国）24、只有从自然中了解自然（培根）25、自然从不背离它热爱的人（华兹华斯）26、（克劳迪安内斯）27、我们往往只欣赏自然，很少考虑与自然共生存（王尔德）28、自然与美德，受到社会、财产的产物学问和艺术的侵害（卢梭）29、我们不是继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球（联合国环境方案）30、靠山吃山，吃要山养山31、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取（米丘林）32、造化钟神秀，阴阳割昏晓（唐·杜甫）33、造化可能偏有意，故教明月玲珑地（宋·李清照）34、造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷每一声（清·张维屏）

原句：那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。仿写：那里有无穷无尽的宝藏,自私的孩子们却得不到它。

10，关于当前发展学前教育学的若干意见读后感

无意中在查找资料时，翻开了《学前教育》，里面的内容触动了我的心灵，深深的吸引着我，它让我在数年教学中的迷茫、不知所措中，寻找到了救星，我不厌其烦的一遍一遍斟酌着每一句话的含义，用心的去体会书中的乐趣。　　它让我更深入的认识我身边的孩子，更深刻的审视自己教育行为和自身榜样作用;它教会我如何与孩子相处，如何看待和解决孩子们之间发生的问题;它指引我们用赏识的眼光去观察孩子，用平等的关系去走进孩子，用真挚的爱心去呵护孩子，用规范的行为去影响孩子，用科学的教态去启迪孩子，它是我们的良师益友。　　我相信只要以它为友，我会成为一名合格的幼儿园教师。

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共25分) 1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( b ) a.示范法 b.范例法 c.观察法 d.参观法 2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(a )训练技术。 a.认知提示 b.情绪追忆 c.巩固深化 d.情境表演 3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( c ) a.直观形象法 b.参观法 c.环境体验法 d.演示法 4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的( b ) a.中期目标 b.近期目标 c.远期目标 d.活动目标 5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( a ) a.发挥一日生活的整体功能原则 b.重视年龄特点和个体差异原则 c.尊重儿童原则 d.实践性原则 6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是( c ) a.婴儿玩具应高档化 b.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 c.应根据婴儿年龄特点选择玩具 d.给婴儿选择的玩具越小越好 7.对待3岁前婴儿“口吃”现象( a ) a.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 b.应强迫孩子再说一遍 c.应反复练习加以矫正 d.应进行心理治疗 8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了( d ) a.幼儿园创收 b.补偿教育 c.增加幼儿园知名度 d.服务社会 9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以( b ) a.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 b.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 c.多批评爱哭闹的孩子 d.通知家长接回孩子 10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是( a ) a.出生的第一年 b.3—4岁 c.5—6岁 d.6—10岁 11.“玉不琢，不成器”说的是( c)对心理发展的作用 a.遗传因素 b.自然环境 c.社会环境和教育 d.生理成熟 12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( a ) a.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 b.提出了“社会本位论”的儿童观 c.提出了“白板说” d.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是( c ) a.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 b.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 c.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 d.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 14.“儿童中心论”的倡导者是( b ) a.蒙台梭利 b.杜威 c.维果斯基 d.加德纳 15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是( b ) (最早的学前教育机构是1776年奥贝尔林创立的）（我国最早的官办学前教育机构是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园） a.裴斯泰洛齐 b.福禄培尔 c.卢梭 d.洛克 16.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是( a ) a.陶行知 b.陈鹤琴 c.张雪门 d.张宗麟 17.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为( b ) a.教师 b.保育员 c.阿姨 d.保姆 18.关于社区教育的特点，错误的说法是( d ) a.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 b.适应社区需要，服务社区 c.社区教育形式多样 d.社区教育面向该社区内的青少年及儿童 19.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于( b ) a.儿童平均发展 b.儿童全面和谐发展 c.创造力的培养 d.儿童智力的开发 20.幼儿的完整学习的概念是建立在( d )基础上的。 a.蒙台梭利教学法 b.皮亚杰认知结构主义 c.戈尔曼的情感智力理论 d.加德纳的多元智力观 21.个体社会化是( c ) a.在成长过程中自然而然就形成的 b.由遗传素质决定的 c.同外界环境相互作用的过程中进行的 d.在社会而不是家庭中进行的 22.有关教育的描述，错误的是( a ) a.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育 b.教育是人类社会特有的社会性活动 c.学校教育与其他教育活动相比较，具有可控性强等特点 d.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资 23.学前阶段美的启蒙重在培养儿童( b ) a.美学的知识 b.发现美、欣赏美的能力 c.表现美的技能 d.审美动机 *24.学前教育的基本活动是( b ) a.上课 b.游戏 c.作业 d.户外活动 *25.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于( c ) a.1小时 b.2小时 (普通幼儿园不得少于2小时） c.3小时 d.3.5小时二、名词解释（每小题5分，共二十五分）1、直观形象法1.是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。2、最近发展区2.教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。3、儿童观3.儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题4、创造性游戏是儿童主动地，创造性的反映现实生活的游戏，它包含角色游戏，结构游戏和表演游戏等5、综合性原则是学前教育原则之一，旨在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童直接经验和实际生活为基础，配合其能力兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多科学的发展三、简答（每小题7分，共28分）1、简述家庭中如何创设属于儿童的天地1.(1)放置基本设备 (2)放置儿童玩具 (3)由儿童自己布置，自己管理 (4)儿童天地中的物品与儿童活动连接 2、简述托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则2.(1)尊重家长和他们正确的育儿方式； (2)注重教师与家长及家长之间的相互作用； (3)开拓家长工作的广度和深度。3、简述幼儿教师劳动的特点3.(1)纯真美好 (2)教育效果的长期性 (3)幼儿教师的劳动是精神生产 (4)幼儿教师具备多重角色 4、简述现代教育的特征4.(1)教育的发展急剧增长； (2)教育体制和结构的显著变化； (3)教育的内涵扩大； (4)教育作用愈加重要； (5)教育的不平等依然存在四、论述题（每小题11分，共22分）1、试述学前教育小学化倾向的原因及危害1.原因： (1)迎合了家长“望子成龙”的心态 (2)师资力量薄弱 (3)办学条件差危害： (1)影响幼儿身体的正常发育 (2)制约幼儿智力的发展 (3)压制幼儿良好个性的形成 (4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成 2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用2.(1)游戏促进儿童的认知发展； (2)游戏促进儿童的社会性发展； (3)游戏有利于儿童情绪的发展； (4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长