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如何写好下水作文,语文如何写好作文

来源:整理 时间:2022-03-26 00:08:44 编辑:教育知识 手机版

面对一棵柳树,怎样写出好作文?

面对一株柳树,如何写关于柳树的作文?其实,这样的作文对学生而言也不算是很难。我教语文多年,教学生写各种类型的作文也不少。就我的经验,要写好这篇作文可以从以下几个方面写。一、确定题目题目是一篇文章的文眼,对读者来说,具有很强的吸引作用。在写作之前,一定要看到柳树的本质,看到柳树更深层次的精神力量。充分考虑好,确定几个作文题目,再从中挑选一个最有代表性,最符合柳树本质、符合自己写作实际的题目写。

同时,在确定题目的同时,往往伴随着文章的主题和立意。围绕着主题和立意确定的题目不会偏题,如果有新意,能吸引读者就更好了。二、写柳树的外形柳树是一种很美丽的植物。柳树的枝叶都很美。在写作的过程中,可以从柳树的动态美和静态美两个方面去写,从不用的角度把柳树的美感呈现出来,让读者有不同的感受。三、写柳树的作用我们从很多文章和资料上都可以看到,柳树具有很多作用。

柳树全身都是宝。在写作的过程中可以借鉴它不同的方面。通过自己的理解,把柳树的这些作用作一些整理,用自己的话写出来。如果可以,还可以举一些事例,这样就显得内容具体,不空洞。四、写柳树的精神古往今来,很多文人墨客都赞美过柳树。柳树也常常成为人们写作的对象和抒发情感的精神寄托。不同的诗人观看柳树的角度不同,表达重心也不同。

在写作的过程中,可以适当引用一些古诗,增强表达效果。由于柳树生长的环境不同,有些柳树生长在水边和土壤肥沃的地方,长势是很好的,极尽形态之美,生长之美;有些柳树长在贫瘠的土地上,甚至长在气候比较恶劣的地方,在写作的过程中,可以着重表现柳树的生命之美。根据题目,表达出自己独特的感受,体现文章的主题。就达到突出主题的作用了。

语文老师写“下水作文”有什么作用?

作为语文老师,我喜欢写作,有时也写下水作文,我觉得写下水作文有以下好处:一、发现写作中的问题,便于在指导帮助学生中作为重点解决。二、总结经验,便于向学生传授。教师自己都不会写作,只夸夸其谈,纸上谈兵,效果也不会太好。三、使学生更佩服教师,不论时从敬业程度,还是写作水平上都能让学生折服,从而喜欢老师,爱上语文,乐于作文。

家长该如何引导三、四年级的孩子写好作文?

Hello亲爱的宝爸宝妈,蜜桃姐姐来咯!在三年级,学生们每天都要进行读写。他们也开始在不同的学科之间建立联系。例如,数学是与艺术有什么样的关联,它们主要是和形状、平衡和图案有关。同样,孩子将学习文学如何反映历史。家长可以通过鼓励孩子探索自己的兴趣,让他参加诸如音乐会等文化活动,并带他去艺术和自然历史博物馆,提高孩子的情商和艺术素养,帮助孩子在未来的一年里做好准备。

以下是蜜桃姐姐觉得对于三年级孩子比较重要的一方面——阅读和写作,针对此给出了一点建议,一起看看吧。注重阅读理解和写作技巧在三年级,孩子们开始把阅读作为学习其他事物的一种方式。为了掌握书面材料中的信息,孩子必须理解他在读什么,这叫做理解。为了帮助培养孩子的理解能力,让他告诉家长他刚读完的故事,或者,如果孩子正在读一章书,请他给家长一章一章讲解。

孩子也将开始从事所谓的“写作过程”(可能孩子在一二年级就要求写作文了,但是还不太成熟、正式),主要步骤是通过书写和修改清楚地表达自己的观点。如果是今年9月要上九年级的孩子,那么家长要让他在暑假的时候养成写作的习惯,让他写日记,帮助他习惯写作。如果孩子很困惑,不知道怎么下笔,建议让他每天或每隔一天写一篇他正在做的事情,比如他在野营时最喜欢的活动。

如果这看起来太像作业,建议他把游乐园的票,旅行明信片,鲜花,或者其他喜欢的书或东西放到书中,然后教他怎么写标题或小故事。让他大声朗读他的部分文章,然后问他如何修改所写的内容,使之更有趣、更详细、更流畅、更清晰。“采访”也有助于介绍写作过程。帮孩子提一些问题,问邻居或家人。在他最喜欢的杂志中找一个采访的例子给他一些建议。

如何才能让低年级的孩子把作文写的具体生动?

首先,教师每布置一次作文,都要写好下水作文。让学生跟着教师写的下水文章模仿习作。其次,教师要给学生布置切合学生实际的习作来写,学生写起来既不胆怯,也不厌学。如:《今天我值日》、《今天我升旗》、《介绍我自己》、《我》、《洗手帕》等等。第三,引导学生喜欢读习作,给学生习作铺路。如《低年级优秀习作选》、《我爱阅读》、《校园优秀习作选》。

第四,引导学生确定每次习作的范围、人或事、地点、事件、经过、结果。哪部分要详写,哪部分要略写,详略得当,主次分明,怎样不背题入手。低年级开始写作,一般都写简单的人或事的记叙文。写人的习作,要从人物外貌,神态写起,重点通过一件具体事表现人物的某些品质。如《我的好朋友》可写好朋友刻苦学习的优秀事迹,重点写怎么“刻苦”学习,只写一个人。

髙中语文老师写"下水文"这个好传统为什么在一些地方丢了?

语文老师为什么要写“下水文呢?在中小学的语文教师队伍中,爱写作,经常写文章的人不是太多。没有人做过统计,所占比例可能不是太高,我估计百分之二十可能都不到。我认为应该提倡语文老师写“下水文”。因为,你不下水,就很难知道水的深度;你不下水,就很难知道水的温度。一个会写的人去教一个不会写的人,与一个不会写的人去教一个不会写的人,效果是不一样的。

一、语文老师为什么不写“下水文”(一)客观原因(1)作业批改量大。有的语文老师要带两个班的学生,如果一周写一篇作文,有100左右篇的作文需要语文老师批改,时间比较紧,老师没有时间和精力去写文章。(2)学校活动多。不是今天开会,就是明天教研;不是今天检查,就是明天评比;不是今天参观,就是明天学军……总是活动不断,老师哪有时间静下心来写作。

(二)主观原因(1)对写作缺乏兴趣。有的语文老师虽然要求学生要热爱写作,自己却不喜欢写作。有的老师一年都不写一篇文章。(2)对自己要求不高。既要讲作文,又要写文章,这对一个语文老师来说,要求是比较高的。有的语文老师,不想那么辛苦,满足于讲一讲,让学生去写就行了。二、语文老师为什么要写“下水文”(一)带头作用。

如果老师能经常写文章,学生就会跟着学。有一名语文老师经常写文章,还发表了一些作品。在老师的带动下,学生写作的积极性都很高。(二)示范作用。每次写作文,如果老师都能事先写出一篇,做以示范,是会很受欢迎的。我上中学时,每写一个题目语文老师都先写一篇,然后给我们看,我们看后就有了思路。(三)交流作用。老师和学生一起写,交流起来就会有共同的感受,共同的语言,起到“心有灵犀”对作用。

如果老师只会讲不会写,和学生交流是就说不到点子上,就会有一种“隔靴挠痒”之感。三、语文老师如何写“下水文”(一)要和学生同步写。所写内容要和学生一致,这样对教学指导会更有帮助。假如你总是写诗歌,而考试是不让写诗歌的 ,你写的文体和学生练的文体不一致,对指导学生的写作意义不大。(二)写作要规范。因为你写的文章,是要给学生示范用的,所以写得要规范。

立意、选材、结构、表达方面,都要讲究一些。(三)要多一点付出。经常写作的老师 ,需要查阅资料、构思布局、起草修改 。所以,比一般老师需要付出更多的时间和精力。(四)贵在坚持。老师写“下水文”,写几篇不难,写几个月不难,难的是写几年、十几年、甚至几十年。所以,贵在坚持。闫老师简介:我是一名作文老师,业余时间喜欢写作,曾经发表短文300余篇;著有《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。

2019高考语文全国I卷作文“热爱劳动,从我做起”,难写吗?如果你写会如何构思?

孙庆国试答:以下是笔者,在30分钟内所写的2019年高考Ⅰ卷的作文。标题:劳动是永恒的主题正文:敬爱的老师、亲爱的同学们:大家好!今天我非常有幸地站在这里,把我的“劳动是永恒的理念”,分享给在座复兴中学,我的每一位老师和同学们。我们一路从远古走来,是劳动让我们慢慢地站立起来;是劳动让我们慢慢地变得聪慧起来。

从远古的山洞里走出很多支脉的人,来到东方中国的,就是我们的祖先,也就是中华民族的源头。中华民族是勤劳智慧的,是由于勤奋的劳作变得聪慧的,是由于劳动变得富强,是由于劳动和劳动创造的奇迹,让全世界对中国,对华夏儿女艳羡无比。勤劳勇敢的中国人,曾经使用非常非常原始的劳动方式,也有非常非常聪明的劳动方法,修建了抵御外敌的万里长城。

勤劳勇敢的中国人,用类似的方式在中华大地上留下都江堰才有了“天府之国”,留下了大运河才有了“三月烟花下扬州”。劳动改变不但是人的“体态”,更能够使得人的大脑得到了“升华”。劳动中积累的财富有些是有型的,留在我们这个星球上,留在我们古老的中华大地上。也有无型的,最典型的有指南针、造纸术、火药等等,举不胜举。

历史已经走进新时代,我们的劳动更没有停歇,而是劳动成果变得更扎实、更巨大、劳动过程变得更轻盈、更智慧。从中国启程的“一带一路”高速铁路正在飞速开往世界各地。从中国港湾启程的“辽宁号”已经走向蔚蓝色的太平洋。从中国大地上升起的“神州号”正在把中国的科学探索者送往月球。“临渊目鱼,不如退而结网”。让我们相信劳动吧,身体力行的劳动能够让我们的手脚更灵活,让我们的大脑更好用。

让我们在心里高呼:劳动是永恒!附:全国I卷作文。阅读下面的材料,根据要求写作。“民生在勤,勤则不匮”,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。“夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今。可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙,劳动太占时间了!”有的说:“科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。

有人说有些物理和化学老师会做实验,数学老师会做例题,但是语文老师布置作文时自己不写范文,这是怎么回事?

语文老师在讲作文时要不要写下水作文这个问题可能是很多人置疑的问题,小徐老师认为,下水作文可以不写,但讲作文时一定能出口成章,也就是说一个讲作文时能出口就 一篇优秀的作文的语文老师才是一个合格的作文老师。如果学生没有遇到一个出口成章的语文老师,那么他只能算一个语文老师,但不能算一个合格的作文老师。实际上,语文老师在讲作文时就要旁征博引,就要出口成章,不断拓宽孩子们的作文思路。

学生之所以写不出作文,一方面在于阅历浅,对生活经历和阅读得来的间接生活多处于无意识状态,而老师的作文课和语文课就是要不断启发学生情感,不断引导孩子去申视自己的生活,感悟身边的人和事,体会人间真情。因此语文老师才更担当起“心灵与心灵的召唤,情感与情感的交流”的称号,在老师声情并茂的引导下,学生才会“观山情满于山,看水情溢于水”,写起作文来才有感而发,有情可抒。

而每一节作文课,甚至语文课,其实都是一篇华彩丽章,是语文老师用语言用感情描绘出来的,而这种出口成章的引导绝不亚于写在纸上的范文。写在纸上的范文只能体现一种作文思路,遵循一个写作中心,而作文课并不是要把学生的作文思路禁锢在一个范围内,而要广开思路,引导学生联系到自己的生活经历,写出有真情实感的属于自己的作文。

例如,作文的开头,有的同学文采好,就可以用华美的语言,恰当的修辞来开头,吸引眼球,如下图所示:而有些学生不擅长语言的润色,而长于深厚情感的抒发,那么文章开头就可以用“抒情法”来拔动人的心弦。如朱自清《背影》开头和全文就是以朴实深厚的情感来动人心弦的。在选材上,因为每个学生的经历不同,情感的触发点不同,因此谁的经历也不能取代彼此,老师用自身的经历和对生活的感悟来引导学生,只是起到打开学生思路,联想到自己的生活的能力,启发学生叙真事,抒真情。

同样,文章的结尾要突出怎样的中心,要运用怎样的语言特色和结构特点,也同样文无定法,老师在引导学生写作文,可以随口说出多种结尾法,而学生应该采用哪种结尾的方法来收束全文,突出中心,一方面要看学生的写作特点,看学生能驾驭哪种结尾法,更要看和整篇文章的和谐程度。常见结尾方法如下图所示:综上所述,语文老师的作文教学绝不像物理和化学老师做实验那样严格的遵循一种方法,也不能像数学老师做例题那样遵循一个数学公式和原理,所谓“文无定法”,作文要表达的中心思想情感极具个性,所选的生活素材也千人千面,而作文老师写的下水范文只能表现自己的生活经历和对生活独特的感悟,不能直接灌输给学生。

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