提高“教学质量"，这是学校教育追求的目标。教学质量是一种对学校的评价体系，包括学校管理，教育教学的综合考评。而更多的体现在学生身上，具体量化在学生学习成绩上。今天提问者，问的是如何提高小学数学教学质量。衡量的标准是小学生数学考试分值高，解决数学问题的能力强。对于学校来讲，实现这一目标，主要是学校对教师队伍的管理，既不能把教研活动搞得流于形式，也不能对教师管得太死。
学校必须把教研活动落在实处，充分调动出数学教师的积极性，发挥出教师更大的钻研教材的潜力。提高学生数学成绩的关键在于教师的水平。如果只是把精力用于应付各类形式的检查达标，而不能潜心钻研教材，不能把知识结构特点，知识自身规律和教学技巧钻深研透，提高教学水平，只能是一句空话。我在此仅以三年级下册，三位数除以一位数的除法为例。
除法在整数加减乘除四则运算中，相对来说是难度系数最大的知识点。计算过程中，题型也多，包括被除数中间有零，末尾有零，高位够除，高位不够除，商的中间有零，商的末尾有零，有余数，无余数，对位问题等诸多形式。至少有一半的学生会在此不知所措，这是学生学习数学不可逾越的坎。这单元与其说是对学生的一个考验，不如说是对老师的考验。
我的做法是，首先，让学生把九九表过关。其次，是让学生熟记除法计算四步:商→乘→减→落，其实除法计算过程，不就是上述四步的循环过程吗？最后，是针对诸多的难点，逐项解决。可以说我的学生，基本上用四个小时的时间，就全部过关。当然了，教授的过程形式多样，让学生仿佛在数字游戏中，就解决了问题。关键是我决不会让学生去游题海。
如何有效提高农村小学数学的教学质量？
提高农村中小学教学质量，我认为主要做好以下工作：一，高等师范学校学生毕业后分配到农村去，每年假期对农村中小学教师进行培训，充实和提高教师教学业务水平。二，有经验的中小学教师退休返乡后，在身体好的前提下聘任他们到学校去发挥余热。这些人是乐于为家乡奉献的。这些人中不乏教学经验丰富，较高水平的人才。三，进行城乡教师交换工作岗位三年周期活动，对这部分教师给予一定的业务支持和经济补偿。
