如何当好中心学校校长？
中心校前身是教管会，其功能类似于一个小型的教育部门，对教师等教育资源有调配权，目前部分地方还实行这样的管理模式。目前来看，中心校及校长依然是具备很强行政功能的单位和职位。要做好中心校长，要对自己的岗位有清楚的认识，不缺位，不越位。一，要合理提出资源配置建议。要对中心校辐射范围内的适龄人口及变化趋势有一定的认识和把握，充分考虑城镇化等因素影响，合理向教育部门提出资源配置建议，积极争取资金支持，改善办学条件，满足教育需求。
二、要合理推进各校点的学段布局。着力在区域内办成一所标准化中心完小，小学高年级段学生相对向中心完小和办学规模较大的寄宿制中心完小集中，教学点原则上只办1-3年级，并安排附近村组学生就近入学，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育需求。三、建构共同愿景。要建构学校近中远发展目标，其中学校要办成什么样的学校、管理团队是什么样的、教师是成为什么样的教师、要培养什么样的学生必须具体明确可操作，实现目标的方法路径，具体的实施方案，并通过教代会等各种形式成为全体教师、学生及家长乃至社会的共同愿景。
四、配套现代学校管理制度文化建设。制度是学校的“法”，不仅要符合社会法律规范，也要有学校特色，确保依法治校，杜绝人治。文化建设是学校的灵魂，要充分体现德育为先，不仅要有物化的部分，更重要是活的部分，比如学生的理想信念、社团活动、社会实践、劳动教育、品行培养、心理健康。特别要注意绩效奖励制度，通过教代会等形式形成合理绩效分配制度，坚持向一线教师倾斜。
建立评先选优制度，重视教师对精神和荣誉的需求。五、要重视师资队伍建设。打造管理团队，首先从校长做起，做一个学习型团队的带头人，所有管理者必须在教学一线工作，特别要选好用好校点负责人。对教师队伍的结构、素质有充分的掌握，制定区域内教师合理流动的机制。重视教教师专业化发展，让教师在实现学校发展目标的过程中价值得体现。
注意分类分学科对教师进行培养培训，比如班主任、学科组长、备课组长等。六、要高度重视教科研。要注意走出去，引进来，建立学科组，定期开展教研，研究学生、教材、教法。特别重视集体备课，成立备课组，真正开展集体备课，确保教案实施前得到充分的讨论，集聚智慧，形成区域内统一的学案教案。教科研是教师专业成长和提高教育教学质量的重要途径。
七、拥抱教育信息化。中心校很大一部分处在边远贫困地区，教育资源往往匮乏，特别是师资不足、质量不高、不稳定等问题突出。更需要充分运用信息化手段，共享优质教育资源，充分利用精准分析、精准教学等技术平台，改善教育教学。八、重视对师生的关心关爱。建立一套关心关爱制度，让留守儿童、家庭教育缺失、校园欺凌等问题及时得到关注，让教职工感受到集体温暖。
农村小学校长，究竟是一种什么样的存在？
农村小学校长其实就是一个工头，领着几个教师干活，主要工作有三项：一是做具体的教学事务；二是完成上边交给的任务；三是与驻地的单位、居民处理好关系。别看学校规模小，人数少，也是麻雀虽小，五脏俱全，学校的所有的事情，都能拿得起，放得下，处理的稳稳当当的，自己还要教课，属于是多面手，要有全科医生的那两下子。明规则要做好，潜规则也要办妥当。
现在的农村小学，26岁就做了校长是怎样的体验？
最大的体验就是累！现在农村村级小学，镇中心小学，根本没人愿意当领导。一是事情太多了，各种检查。二是责任大，安全，教学质量，样样都得自己操心。三是课程负担重，至少担任一个班主科教学，人手不够还得担任双主科。四是会议多，随叫随到，没得公务车，自己驾车或者掏钱乘车，没得一分报销。五是没得休息，周末随时加班或者值班。
一个左右都分不清的人，能不能当几百号学生的小学校长？
谢谢邀请。针对这个题材中的部分词组，我谈谈自己的认识。一，“一个左右都分不清的人，能不能当几百号学生的校长”？首先我认为这样的人不够条件当一名老师，因为“分不清左右”说明这个人智力有问题，或者是“智障人”。这样的人怎么去当一个合格的老师，去履行自己的职责？确实需要确认和验证。“分不清左右”，还有另外一层意思，就是“站队排列”，立场不坚定，观点不明确。
曾经的“文化大革命”，出现了“左派”和“右派”的站队选择，我们不说谁对谁错，这是那个时候的“分清楚”与“分不清楚”站位或“定性分析”。确实有很多人“分不清左右”，也无法理解究竟“左边好”还是”右边好”。现在的人有了共同的认识，只有跟着共产党才是正确的道路，不能左右徘徊不定。所以我觉得，这个人“左分不清”是主观臆断，辨识度不明，当老师也好，当校长也罢，我们不进行商讨，不作为一个“正能量”研判题，因为思路不清晰，考量无标题，定义不好用。
二，一个人要是成为一名小学的校长，必须要经过基层单位的推荐，当地政府和主管部门的审核审批。按照小学校长的选拔条件和组织程序，自下而上到自上而下的公示批文。它的所有选拔条件中，没有一条是按“左右分清楚了”才能当一个小学校长。所以说，按照某一个人的非正常理解，根据题材中的“分不清左右的人”，给这个校长“定性分析”，理论上不能说明问题，研判上没有准确说法。
一个是小学校长，一个是政府部门的小科长，你选择哪个职业？
这两个岗位没有可比性。非要做出选择，也得看是什么样的小学以及哪一层次什么部门的科长。假设都是一个层级的单位，比如城区。那么城区部门的科长其实是一个股级干部，也就是科员，而小学作为城区教育管理的事业单位，机构规格与城区教育局内设股室相当，一般也是科员级别。同样的级别，校长和普通机关中层相比，个人认为选小学校长或许更好。
理由有三：第一，待遇更好。小学校长级别虽然和部门科长相当，但是校长是事业编，允许一肩挑，从事管理工作套职称待遇。小学校长作为一校领导，学校的成绩即他的业绩，在评聘职称上本身有优势，因此不出意外一般都能拿到高级职称。高级职称相当于行政处级待遇，这意味着小学校长有很大概率拿到处级工资。而机关部门中层别说上处级，就是一个副科都要使上九牛二虎之力，还不一定拿得到。
两相比较，待遇孰好孰差一目了然，哪怕公务员有车补和绩效待遇优势。第二，社会地位更高。事业编之于公务员，社会普遍更认可后者，尤其是有一定职务和级别的公务员。而如果后者只是基层人员，事业编反而有一定职务，认可度可能又会倒过来。比如小学校长，可能就比同级机关部门的一般干部更吃香，毕竟小学校长管着好几百甚至上千学生，每个学生背后代表着一个家庭，由此聚集的庞大资源是校长取之不尽用之不竭的财富。
资源调度得好，一个小学校长特别是重点小学的校长作用和影响力甚至可以比肩一个局长，根本不是一个普通公务员所能比。俗话说，宁为鸡头不做凤尾，单从社会地位来看，小学校长也比一个所谓的科长更有优势。第三，职业前景更广。小学校长级别不高，可好歹是个领导，干得好被上级领导看中，随时可能提拔副科进入行政机关任职担任领导职务，而且职位不仅限于教育系统。
教而优则仕，在现实中已有不少案例。哪怕不进机关，正如前面说的，校长也可以通过评聘高级职称解决待遇问题。相对城区部门公务员，校长在职业上横向纵向的选择更多也更广。综上，我的倾向是选小学校长。城区公务员看着光鲜，其实要权没权、要钱没钱，还看不到希望，没多大意思。因此与其在机关里那么窝着，还不如干点像小学校长这样有意义有实惠的工作。
