小学怎样提高数学的解题能力？
小学学生的数学解题能力，主要涉及四个方面的问题，一是专注力，专注力是一切学习中非常重要的能力（或者说“习惯”），而学习数学的时候，专注力尤其重要，心要静，注意力要集中。二是计算能力，特别是比较复杂的计算，比如四则混合运算及其运算法则，这是非常基础而又非常重要的能力。在培养孩子计算能力的时候，孩子和家长都不能急躁，对于比较复杂的四则混合算式，很多都涉及运算法则（或者说“规则”），要思考和理解运算法则的内涵，不能死背法则，比如正负数、加括号、去括号、小括号、中括号，还有先乘除后加减，乘法的分配率交换律，等等。
三是对公式的理解，小学高年级涉及行程问题、工程问题、化学溶液的配比问题，还有面积体积问题，其中有很多的公式，这些公式，千万不能不加理解就去“背”，以为“背”了公式，就是灵丹妙药，对于数学公式，不但要“知其然”，更要知其“所以然”，还要能够理解公式的变化，做到灵活运用。四是重视文字题和应用题的分析、理解和解答。
在学习文字题和解答题的，养成认真读题的良好习惯，读题的时候，要拿起笔来，边读边思考，对于题中的有效信息、关键信息，随手做出圈点，这一点非常重要。不少学生读题不认真，不仔细，抓不住重要信息，只是将题目粗略地“看”一遍，就开始寻找解题方法，甚至盲目地去“套”老师讲授的方法。长此以往，势必会削弱自己能力培养，比如理解能力、思维能力，和逻辑分析能力，养成所谓“粗心大意”的坏习惯（其实，所谓“粗心大意”，只是问题的“表象”）。
对于文字题和应用题，还要注重解题规范，字迹工整，步骤清晰。在专注力的支持下，不断提高孩子的学习力，再加上良好的学习习惯，包括读题习惯，边读边思考的习惯，随手做圈点的习惯；包括认真仔细地分析思考的能力，逻辑思维能力，等等，都会在这个过程中得到逐步提高。请记住两句话：一，“数学是锻炼大脑的体操。”二，“学习的根本目的，是造就一个强大的头脑。
如何高效提升小学数学教学能力？
这个问题包括了“小学”、“数学”两个关键词。众所周知，小学包括了1-6年的义务教育。每个年级，孩子的心理、身体发育、认知水平、思维都不同，数学老师的教学方式总体上要”因龄施教“、寓教于乐，启迪思维。（1）小学1年级这个时期的孩子刚从幼儿园升上来，天真活泼是他们的主要特征，从顽童的集体生活中逐渐走进正规的课堂，面对的老师不再像以前那样百依百顺，哄自己开心了，他们心理是有陌生和抵触的。
数学老师应该接起幼儿园的接力棒，寓教于乐，将简单的数字加减通过孩子做游戏的方式来体现，比如6个孩子拉成一圈，告诉他们这是一个集体，总数是6。大家都拉成圈，数学形式是） 6=6；进去一个孩子，其他孩子仍旧拉着手，那里面和外面的人数相加，是什么数学形式？启迪孩子们，找到1 5=6；然后继续进行此类游戏，2 4=6；然后是3 3=6；最终询问孩子：小朋友们，为什么圈内和圈外的人数不同，但是总数都是6呢？或者启迪孩子：数学是形式多样的，大家都可以进行自由组合，不要统一，要有自己的个性。
这就是数学的简单哲学意义了，哈哈，小朋友们能听懂吗？（2）小学2年级这个时期，孩子已经适应了学习生活中有作业，对课堂生活不再很抵触的心理状态。由于对事物的好奇心，可能会问很多为什么。数学老师，应该多讲一些数学家的小故事，启迪孩子对数学的好奇心，培养他们热爱学习的态度和习惯。（3）小学3-5年级孩子逐渐成长，对事物更加好奇。
数学老师更应该积极引导孩子，传授热爱数学，学以致用的理念。在面对抽象的分数加减、公约数、公倍数、质数之类的数学概念、几何形状变换及其特性时，多从生活中发掘使用数学的场景，借助日常的生活现象来讲述。比如讲述我国祖冲之发明圆周率的故事、苏联飞船失事，竟是一个小数点的原因、平行四边形为啥不稳定，三角形稳定的例子、分数是解决小数不能完全书写的问题等。
（6）小学6年级这时候的数学应用问题比较重要，数学老师多灌输：”方程、假设“在数学的思想。让孩子明白，有些问题我们可以大胆假设，小心求证，这有利于孩子发散思维、逐渐销元思想的训练。总之，小学的数学老师的教学能力不体现在解决多复杂的数学难题，而是要启迪孩子的心智，播撒孩子对数学的热爱和严谨的学习习惯。。
小学数学应当怎样审题才叫仔细？
数学的严谨性决定了审题必须仔细！错看，错抄再加上没有验算的习惯肯定得不到相应的分数的。另外，有老师专门做过试验，把试卷放大一倍，孩子正确率确实提高不少，可能也是有些关联的。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！学生时代数学成绩就极佳，带学生时也经常传授一些小技巧。以下从审题小技巧和专注力两个层面详谈，供您参考。
审题小技巧① 心理暗示比如纸条上写上：沉着、冷静、多思。或考试时，在老师黑板上写一些提示性词语，对于学生进入考试状态，有一定的效用，不妨尝试下。如下图：认真审题，思考作答，书写工整，不留空白② 认真读题，抄题清晰高年级有些判断题目并不是一眼就能看出对错，有一些陷阱题。不但要读题认真，抓住关键词语，还要多思考，比如举例反推等。
很多时候计算是抄题时出错，所以草稿本也要书写工整。其实功夫还在平时，把做作业当成考试，认真对待，习惯自然养成。③ 检查验算验算是最有效的检查审题是否有纰漏的方法。特别是一些分值比较高的大题。专注力训练其实和孩子的专注力以及应试状态也有很大关系，这是比较根本的问题。在王老师一年级趣味数学专栏中，介绍了9种专注力训练方法，比如舒尔特方格，欢迎去详细阅读。
如何理解小学数学中的分数除法问题？
第780个悟空问答，mark下。分数乘法学完后才开始分数除法的学习，分数除法首先要理解倒数的概念！教学内容上过程是先学分数除以整数，再学分数除以分数，最后是混合运算。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！分数除法算理和整数除法意义也是有关联的。以下详解，供您参考！分数除法分数除法计算方法的理解历来是教学难点。
每个知识点都要通过练习来掌握。① 倒数的意义和求法倒数是相互的概念，乘积为1的两个数互为倒数。整数的倒数是特殊的。比如3的倒数是1/3，1/3的倒数是3，它们互为倒数。② 分数除以整数可以尝试用建模的思想辅助孩子去解释算理。通过下面图示可以形象地辅助学生去理解除以3→乘1/3的形成过程。③ 分数除以分数一个数除以分数的算理一定要搞清楚。
如何教学，可以使小学数学课堂高效化？
谢邀。没教过小学数学，但初一的学生教过，想来和六年级差不太多。要课堂高效化，主要是能够对每节课内容都能起到立竿见影的效果。我就说重点吧。1、激发兴趣，让学生喜欢你，进而喜欢数学，这是相辅相成的。学生喜欢你了，就喜欢你的课。你的课讲得生动活泼，趣味十足，学生就更喜欢你了。形成良性循环。2、精讲多练，让学生有表现的机会和舞台。
凡是学生能做的，都让学生做。小学要关注到每一名学生，提问要设计好，简单问题提问学习成绩较差的同学，也就是量体裁衣。尽量不让学生站起来回答不上。我一般都是针对不同层次的同学，设计不同的问题，让他们有成就感，从而激发他们的学习兴趣。3、当堂检测，每节课都可以出几道练习题，让学生快速独立地作出，老师当堂批改，最好能做到面批面改。
老师可以在课堂上批改几位不同层次的学生，发现问题。然后让学生自己给自己打分，同座互相批改。形成一种你追我赶学数学的局面。4、表扬鼓励永远大于批评惩罚。尽力不使用批评惩罚，如果他做得不好，你没表扬他就是对他的批评了，他会知道努力。5、爱，永远是教学的第一要素。你真心对学生，学生会感觉到，他会不辜负你对他的希望。
小学数学老师至少一年没提问过孩子，正常吗？
我是高中学校的老师，从我的角度看，这种情况绝对不正常。作为老师，应该对学生一视同仁老师承担着教书育人的职责，履行一岗双责，应该有一颗温暖的心，关心呵护每一位学生的成长，这是一种职业操守。为什么在现实中会出现教师对学生厚此薄彼的现象呢？根据我的观察和了解，无非出于以下几种原因：①对学习好的学生格外重视。
这是人之常情，估计绝大多数老师都喜欢学习好的学生，在提问的时候，对这些学生的提问次数是比较多的。为什么喜欢提问成绩好的学生呢？一是为了节省课堂教学时间，成绩好的学生能够很快回答上来，而成绩不好的学生可能支支吾吾，半天答不上来，耽误时间。二是在公开课或者优质课比赛，甚至很多老师听课的情况下，提问成绩好的学生，能够显示自己的教学效果好，学生掌握得牢固。
②对潜规则的一种回报。有些学生家长为了让老师关注自己的孩子，可能与老师之间存在“潜规则”。老师呢，吃人嘴短，拿人手软，在课堂提问的时候，也会偏重于这部分“打招呼”的学生。③无视学习成绩差的学生。几乎在每个班里都存在几个学生，对学习不感兴趣，听课不认真，打盹打瞌睡，搞小动作。老师提醒以后，置之不理。时间久了，老师对这样的学生也就置之不理了。
这种情况的出现，与学生自身有关系。④班内学生数量多，老师记不清哪些学生被提问了，哪些学生没有被提问。还有一种情况，老师不爱提问，每节课顶多提问一两个学生，每个学生被提问的频率自然非常少。如何让每个学生都有公平地被提问的机会呢？为了解决提问学生不均衡的问题，我在年级部推行了一种“抽签”提问法。什么是抽签提问法呢？1、材料准备：从网上或者农贸市场购买一些雪糕棒；找一个竹筒，或者一个小型的容器。
2、写上名字：本班假设有50个学生，就准备50个雪糕棒。在每一个雪糕棒的底部位置分别写上学生的姓名。然后把写好姓名的雪糕棒放进竹筒里。3、使用方法：无论是课前提问，还是课中提问，教师随机从竹筒里抽出一根雪糕棒，上面所写的学生姓名，就是你提问的对象。抽签提问有什么好处呢？一是公平公正。每一名学生都有被提问的概率。
二是让每个学生都能积极主动思考，说不定老师就能提问到他们。自己的孩子一年没被老师提问到，怎么办？作为家长，听到这样的消息，心里一定很郁闷。心里就在想：这是什么原因呢？难道是老师对自己的孩子不重视？还是自己孩子做了什么事，让老师不高兴了？猜测是不能解决问题的，怎么办？积极主动与老师进行沟通。打电话或者找到老师面谈，找出孩子不被提问的原因，然后采取针对性措施。
