现在社会上提倡企业家精神，都是一种宏观上的，真正的内涵与细节，及解读，有几个人能说得清？包括工匠精神！不要谈大道理，就列出来事实例证，树立榜样，有年轻人有学习的标杆。在答主看来，主要问题：一是“目的”的导向性有偏差。真正的创业了之后发现完全是不对路的，商人，企业家也是一种文化，更需要很好的价值观，人生观，及社会责任，所有方面的完美统一，才有企业存在的价值，与发展空间。
中学英语教学疑难问题有哪些？
初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生学习英语的良好习惯，发展自主学习的能力。学生通过初中阶段的英语学习。能够掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为真实交际打下基础。总之，英语教学的实质是培养学生形成学习英语的有效策略，最终完成真实交际的目的。
中国的英语教学模式有哪些不合理之处？
第一个不合理的地方就是开始时读字母记单词，而不是教学生拼读， 西方语言都是拼音文字，拼音文字有其自身的规律。只要把拼读规则掌握了，单词的书写自然就会了，因为会读就会写。不用像现在这样，记单词得说出它的所有字母，比如book得记成b o o k。应该直接读成/buk/ 就行了。 第二个就是过早地讲语法。
我们学汉语时什么时候学语法呢？我记得是在初中，好像是八年级。即使那时，我还有点听不懂。而学英语的中国孩子，既没有像母语那么好的语言环境，更没有像外国同龄孩子的语言基础，还不会说话呢，就开始研究语法了。这是典型的把感性认识和理性认识给颠倒了。 想学语法，至少也得认识两三千个单词，有一定的课文积累，能够比较流利地说一些简单的口语，能读懂不太难的文章，这时讲语法才比较合适。
因为学生对语言已经有了不错的感性认识，你无论讲到哪个词，哪种语法现象，学生都知道。不然学生就会在心里嘀咕，老师讲的这是啥呀？我怎么一点印象都没有？啥是单三呢。完成时是咋回事？但如果他读书了好多课文，你再讲课文中的语法现象，他很快就明白了，对，这句话我会，老师怎么一讲，我理解的更透彻了， 第三就是考试太难。
由于语法讲的过早，学生不理解，那么考语法就是难为学生。他们没办法，只能是死记语法知识。太枯燥了。有些老师就告诉你，记住我的这份表格，保你高考140。记住这些短语，中考不下110，总想着用最少的时间，最小的努力，获得最大的效果，这是不可能的。学语言，少一个过程都学不会。结果是功夫一点都没少下，但并没有他承诺的140和110，反而失去了学习的兴趣。
第四是考的方式不对。 语言就是语言。就是工具。把它当作工具来学，谁都能学会。但如果把它当学问来研究，那可能只有少数几个有兴趣的人才能学好，大部分人都会掉队。 既然是工具，那考试也按照学工具的目的来考。初级阶段应该多考听说，少考，甚至不考笔试。尤其是小学和初中。孩子就是这样，你考什么，他就练什么，如果初中考口语和听力，中国孩子的英语口语能力会上一个很大的台阶。
到了高中和大学再考笔试也不迟， 第五，理念错误。 好多人认为，学英语，只要记住单词，学会语法，就可以按照语法造句子，这是不可能的。尽管歪果仁造句子是合乎语法的，但他们说话时想语法吗？我们说汉语时想语法吗？不想啊。语言绝不是单词➕语法那么简单的，还有思维方式，表达方式等等。英语不是数学，可以用公式往里套。
学语言练的是思维，敏捷地思维。想说什么张嘴就说了，没时间想语法对不对，歪果仁语法用的对不是研究语法的结果，而是大量听说的结果。 那么，是不是语法不重要呢。当然不是，对于外语学习者，语法至关重要。他能让你获得事半功倍的效果。而且，不会语法，你总是稀里糊涂地学，不会有非常清晰的思路。但不能学反了。学什么都不能本末倒置。
有没有人思考过现在英语教学最大的失败是什么?应该怎么改变？
很高兴回答您这个非常敏感而富有挑战性的问题。您的问题，如果理解正确的话，答主将从三个方面来回答：何为教学？英语教学最大的失败何在？采取什么措施加以改进？一、教学论视角下的教学过程构成要素要回答您的问题，首先要明确教学过程的构成要素，因为说“教学最大的失败”，就要考虑是全部失败，还是某些要素失败？教学论对教学过程构成要素有多种说法，如“三要素”、“四要素”、“五要素”、“六要素”、“七要素”等观点。
因为答主学的是西北师大教授李秉德教授所著的《教学论》，所以更倾向于认可他的“七要素”，即“教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七个要素组成的”。在他看来，学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；课程受制于教学目的；方法受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生双方围绕着课程和方法而表现出来的；教师则是其他各种要素的中介，它们大都是通过教师来影响学生的学习活动的。
答主引用李秉德教授的观点，不仅是因为他是最早著书立说提出教学论的第一人，而且是因为他的《教学论》观点全面、严谨、科学。同时，引用他的观点还说明，影响教学过程的因素很多，如果说“教学最大的失败“，客观地讲，充其量是某些要素的失败，不宜全盘否定，毕竟英语课程开设几十年，恢复高考制度四十多年，英语教育教学在其中做出了该学科应有的努力和贡献。
特别是在《义务教育英语课程标准》和《普通高中英语课程标准》（以下简称《《课标》）发布以来的十多年间，广大中小学英语教师全面实施《课标》，严格按照新课程标准編写的教材进行教学，只要打开教材，就会发现，从小学、初中到高中“听说读看写”的五大能力都有具体的教学内容和练习题，教师的教学内容是不能随意取舍、不得遗漏的。
如有疏漏，无法给自己教的学生解释。二、英语教学亟待进一步完善和大力改进的地方前文已述，既然英语教学不能全盘“失败”，而是某些要素的“失败”和不足。那么这些要素是什么？不足的地方是什么呢？实际上题主在问题的引语中已经指出了一些，如“惊人的时间跨度，大部分学生毕业时不会讲几句英语，不会对话，听不懂也不会表达！这是一个十足的失败！”等，虽然言辞有些偏激，但的确存在一些不足和有待改进的地方。
在答主看来，主要问题：一是“目的”的导向性有偏差。课堂教学重视英语语言的读和写，忽视或轻视了英语听说能力的培养。目的就是要应对中、高考“指挥棒”。大家也许会说，中考英语中加了听力测试，高中英语中单独进行听说考试，“指挥棒”好像没有问题。其实，因听说测试在总卷中所占分量相对较轻，实际教学中有训练，只是训练的强度不够。
二是归因“学生”要素。大家知道，市、县（区）的初高中到初三、高三时，班额较大，一般在50—60人，一节课上教师能给学生提供听说能力训练的时间非常有限，参与听说训练的学生覆盖面小，每个学生口头表达的频次低。三是高效“方法”缺乏。在初高中英语教学中，教师对词汇、语法等知识教学和读写能力的培养驾熟就轻，相对而言，听说训练的方法欠缺一些。
四是“环境”因素所致。众所周知，我们国人学英语缺少的就是应用英语的环境。对中小学生而言，师生间、生生间的英语互动不足，学校组织一些英语兴趣活动小组就是为了创设语言运用环境，学生回到家里很少说英语，在有限的社会交往中鲜用英语交际，听说的机会少之又少。在答主看来，以上四个因素导致了英语教学“费时多，收效低”的现状。
三、进一步完善和改进英语教学的意见和建议“最大失败”的原因找到了，如何改进？答主认为应从以下五个方面入手：一是加强培训。让教师把教学不折不扣地对准《课标》设定的目标，不得有丝毫偏离。二是严控班额。各级教育管理部门和学校要严格控制班额，把小学、初中、高中班额分别控制在政策规定的范围以内，为教师更好地开展听说教学创造有利条件；教师要不断探索增加听说训练时间、提高学生听说训练几率的新办法。
三是落实教学目标。在备课、上课、辅导和作业批改等教学环节中，把“听说读看写”能力的全面培养贯穿教学始终，不得厚此薄彼，特别是小学、初中、高中要加大英语听说能力训练的强度，以此为基础，提高中、高考英语成绩。四是优化听说教学方法与手段。各个学段的英语教师，要在听说结合、听读结合、说写结合上下功夫，不断优化教学方法，探索利用线上听说资源进行听说训练的新手段、新技术，不断优化英语听说教学方法与手段。
五是大力营造多元化、立体化、全覆盖的英语应用环境。在学校里，教师要组织好英语兴趣活动小组或“英语角”（English Corner）或“英语沙龙”（English salon），有专人负责，有校本课程，有活动计划，有检查评估；在疫情过去后，报经有关部门批准，组织市、县（区）、学片等不同层级的大型英语口语大赛或在线口语大赛；有外教资源的学校要充分发挥他们在口语上的优势，快速提高学生的口语表达水平。
在家庭里，父母要给孩子创造听说英语的时间和空间，配置必要的听说工具等，有些英语基础的家长，可以在家用英语与孩子进行日常对话。在社区里，根据游学的要求，可以安排一些到中外合资、独资、股份有限公司考察学习活动，与外籍专家、员工对话等，大力培养学生用英语进行交际的能力。一言以蔽之，英语教学要突出语言学习的工具性、交际性和应用性，在学中用、在用中学。
绝大多数人工作后英语都没用过，英语作为我国教学的主科有必要吗？
首先英语在大部分人踏入社会是用不到的，上学时占用大部分时间是事实。部分操作设备或电脑会有一点用处，但基本上也是转化为中国特有的智慧与理解方法，变通使用，随着中国科技的发展，中文界面也在增多，英语的作用有但在减少。危害：很容易传播西方文化，如是自然科学当然好，但大多裹挟了西方的政治思想，所以就出现知识越多越反动的现象，对一个普通的民众有这种思想是非常危害的。
在中国生活与工作，传统文化的思想与智慧，更有使用的舞台。不如不让多学一些历史与传统文化，实用却不反动。像工人农民官员哪里会用到英语。反过来想把大量的时间用在英语上是不是浪费了。英语的高考重要，才会造成了年龄小的学生出国，大部分外教来中国，中间难免夹杂着别有用心的人。他们宣扬西方的好，无形中在小孩心中播下了崇洋媚外的种子。
所以从这点来看学习英语会带来很大的副作用。综上所述，英语可以学，学点基础的就行了，降低高考英语的分数，这条指挥棒让很多人盲从。如部分学科专业需要英语，大学里再学也不迟。坚决清理外教。我生活中接触到的反动思想的人，一种是认为读书比较多，看了一般民众看不到的境外文章，自认为了不起喜欢得瑟，喜欢与众不同提出自己的观点，这算没有恶意的反动思想，但结果是一样。
另外一种是出国留学的，这国外呆了几年，这个经历与众不同，钱也不能白花，就搞了一点与众不同的论调，其实这些人根本没有思想，更没有生活实践，多数是人云亦云。没有判断分析能力。如果不是把英语放了这么高的地位，这些利己主义者就不会出国，思想就得不到侵蚀。这个就像跑五公里，我们只看重结果，有人是一步一步跑过去，有人会抄近道，还有人会搭乘汽车，并没有起到锻炼身体的作用。
所有上学的学科，目的是让学生学知识，增加眼界，提高思想。那我们就用这些标准来衡量，不能用英语的好坏。有些人英语是好，汉语都说不顺溜，什么事也干不了，要这种人有啥用？我说一下我的成长经历及感受，出生在农村，学习成长也在这个小县城内，父母都是农民，没有很高的眼界，谈不上超前的战略谋划思维方式。等我踏入社会后，发现需要坚强的性格，需要强烈的责任感与执行力，人与人相处的方式及商务礼仪。
但在上学时代从来没有接触过，也没有听过父母老师的教导，完全靠自己摸索。我们公司来的大学生，居然不会从内部开车门，居然不会端茶倒水，倒酒喝酒碰杯的基本礼仪都不懂，这些看似小事却很实用。但我们的教育缺失。这时候你回头看再高的学历，英语分数再高，它在社会生活中不实用，不能学以致用。我们再说一说商务礼仪，大学生毕业的所谓的商务礼仪全部是西方的一套，在中国做生意，人与人打交道都是中国人，用的礼仪当然是中国特色的传统礼仪，更能够被别人接受，像茶文化酒文化，接人待物之道。
我们一讲就是国际商务礼仪那一套，生活中又是一套，有几个人要跟老外打交道，难道老外来中国做生意就不能遵守我们的文化礼仪？后来我创业，发现存在更多问题。我们所谓的企业管理都是听别人讲，听专家讲课，或者电视剧里看到的。真正的创业了之后发现完全是不对路的，商人，企业家也是一种文化，更需要很好的价值观，人生观，及社会责任，所有方面的完美统一，才有企业存在的价值，与发展空间。
但是我们所有的灌输都是金钱至上，都是一种炫富，都是机会主义。父母都是农民，根本不懂得商业行为及商业规则，更不懂得商业文化。你是得不到任何文化上的指引。所以说自己就摸索，失败再总结经验，当你完全明白了之后，时间过了，金钱耗费了，热情也耗完了。现在社会上提倡企业家精神，都是一种宏观上的，真正的内涵与细节，及解读，有几个人能说得清？还包括工匠精神！不要谈大道理，就列出来事实例证，树立榜样，有年轻人有学习的标杆。
现在年轻人一谈做生意，就是有没有关系有没有门路，有没有偷机的机会。社会事实是不是这种情况！像我经过血的教训，我完全明白了，有几个人会听一个失败人说经验，因为金钱之上。如果我有钱，我讲真正的企业家内涵，有几个人愿意听？我还不如讲一些他们激动的关心的金钱怎么快速来的。现在网上所有的成功案例的分享，往往是一种营销行为，希望你花钱学习他的经验，他的目的是赚钱，让你听得热血沸腾，其实是一种误导。
曹德旺说的非常对，有几个人能听得懂，因为很多人没有经历过那个过程。没有从事实的角度经验的角度来看问题，不可能和曹德旺的观点发生了吻合。所以说更多人愿意讲买几套房突然发财了，更多人也愿意学这种买几套房可以发财，类似这样的机会在哪里！我觉得我们的教育脱离的实机，没有弥补人成长经验的缺失，没有弥补农业文化的缺失。
我认为读书是永远有用的，但我从内心看不起现在大学的毕业生，就是有一个大学文凭在大学里混了几年的社会青年，他的基础知识和高中生没什么区别。我工作的时候我是高中做的是市场营销，我们同事有学医学的本科也是做市场营销，你说我们两个除了学历不一样别的有什么区别？因为我当过兵能吃苦责任心强心态放得低，反而业绩远远超过他们。
但他们有学历相对来说好找工作，他们也瞧不起我这种没有学历的人。我们反过来想，一个大学英语专业的本科生，让他当一个公务员，他的英语专业是没有什么用的，他的真实水平是不是就一定比高中文凭大专文凭的高。在专业用不到，或不对口的领域，专业知识就是零。这就是我对英语的观点。再补充一点，上学时间有政治课，现在给公知诋毁说是洗脑，当你踏入社会后，无论你是工作还是创业，你不了解国家政治体系，政府政策，你就是闭着眼睛瞎干。
