强烈建议对学生适度体罚！虽然目前规定禁止体罚学生。因此，教师教育学生时，一定要尊重每一个学生，做到一视同仁！每一个学生都平等的享有教育资源，每一个学生都得到平等、民主的对待，每一个学生都公平的得到发展的机会。，这其实只适用于大部分学生，并不适用于个别品质差的学生。
你如何看待学校老师体罚学生？
强烈建议对学生适度体罚！虽然目前规定禁止体罚学生。但是，这其实只适用于大部分学生，并不适用于个别品质差的学生。那些不赞同体罚的人，要么没当过老师，要么是在那种择优录取的名校任教。他们之所以认为不可以体罚，是认为每个学生都能教育好。但是，每个学生都能教育好吗？不能！既然每个人都能教育好，那国家为什么还要军队、警察、监狱？国家为什么制定法律法规、处罚条例？稍微懂点教育理论的人都知道，学生是“能动”的人，他会“有选择”地接纳老师传递给他们的信息。
社会环境、家庭环境对他们的成长都会产生极大的影响，一旦他所接纳的不是学校施与他的影响，就是一个很大的麻烦。换句话说，把学生教育好，是社会、家庭、学校三方面的责任。怎能都推给学校，推给老师呢？就是三方面都很努力，能保证每个“产品”都合格吗？不能！所以，国家才强调“法制”和“德制”并举！在几十年的教学生涯中，见过各式名样奇葩的学生你见过学生辱骂老师吗？在五年前，我们学校就发生了这样一件事。
一个初一学生，刚入校就敲诈、勒索，殴打同学，辱骂老师，联系他的家长来校。不来还好，她的祖母一进校门，就开始叫骂，骂老师，骂班主任，他的祖父甚至要打班主任。开始，校领导还不肯报警，（现在的学校领导就是这样，怕影响不好，怕丢官。硬是压着老师，不让报警。）幸亏学校门卫是他的本家，把他的祖父母劝走了。然后，就发展到这个学生老师管不了，就交给政教处，政教处管不了，就交给校长。
校长没办法了，把该学生严厉的批评了几句。于是，该生学对着校长大骂。校长也没办法，又交给班主任。班主任哪里管得了？于是，这个学生就站在教学楼前，提着校长的名字大骂，祖宗八辈地骂了一上午。后来，没办法了。只能报警了。派出所把这个孩子带走了。第二天，该生就回来了。他是未成年人，学校必须保证他完成义务教育啊！联系派出所，派出所解释说：他是未成年人，能把他怎样呢？这个孩子从小没爹娘，是她祖父母把他养大的。
并且，他的祖父母本身就是村里有名的无赖，人见人躲的货色。在这种环境下，孩子从小学时就是出名的“混子”，老师一批评他，他就回家告诉他的祖父母说：“老师打我了。”于是，他祖父母一次又一次到学校叫骂。也报过警，可是，对于两个老年人，一个失去了年轻人的家庭，他们也是没办法。小学老师都不管他。你们猜，这事最终解决的呢？找他们村的村长！村长也是个狠角色，不怕他家耍无赖。
连打带骂带威胁，对他家说：“再闹，就取消你家的低保！”他的祖父母算是不到学校叫骂了。但是，学生还是那样，他是未成年人，有接受义务教育的权利。更何况，如果回到村里，村长就得天天监督他，村长怕麻烦。学校领导请村长吃饭，村长喝得醉熏熏得，也没忘对学校领导说：“孩子得上学，放到村里更麻烦，我更麻烦！”这孩子，也就成了没人管，成了小霸王。
有一次，潜入办公室，偷了他班主任的钱包，学校联系了他已经远嫁的妈妈，他妈到了学校，只说了三个字：“这孩子……”出了办公室，他就开始辱骂他的妈妈，简直不堪入耳。后来，听说他的爸爸活着时，就是惯偷，妈妈也是。最终，这个孩子在初二时，到人家家里偷窃，被当场捉住。又是派出所处理。然后，他就辍学了。以后的情况就不知道了。
你看，像这样的学生，你能教育好吗？能像那些人所说的批评教育吗？能罚打扫卫生吗？能通过写检讨教育吗？有人说，这孩子是不是有心理问题啊？但是，谁去带他去作鉴定？学校吗？不可能！他的祖父母吗？更不可能！他的村长吗？不可能！他远嫁的妈妈吗？更不可能！应适度对学校生体罚，直到现在，韩国、新加坡等发达国家都有体罚，为什么我们就不能有呢？没有敬畏之心的人，是可怕的！。
班主任如何对待“问题学生”？
我是老笨瓜016，如果我说我喜欢班级中的“问题学生”，你相信吗？经过一年的努力，我任教班级内的所谓问题学生都能顺从我的意愿去发展，我很骄傲！1.面对问题学生，先要学会忍耐、冷静，摘掉有色眼镜。我们都知道，每一个问题学生的背后肯定会有有问题的家长或家庭存在。接手这样的学生，首要的任务就是去除有色眼镜，用对待平常人的标准去要求他，切忌先入之见。
多年的经验告诉我，不管是怎样的学生，能够进入我们学校的学生，都想得到老师的重视与尊重。学生想要引起老师的注意力，一条途径就是努力刻苦、勤奋好学、成绩优秀，另一条途径恐怕就是故意制造事端，给老师制造麻烦。我接手班级之后，总是先冷静观察，分清谁是第一类学生，谁是第二种学生。对第二种学生，我从来不会轻易肯定，也不会纵容。
认真仔细观察问题学生的言谈举止，力争不放过细节，做好记录。2.适时适机进行思想沟通，让问题学生了解教师的治班原则，以及对他的期待。知己知彼，方能百战百胜。在认真观察的基础上，一定要选择最佳时机与问题学生交谈，先试探，再坦诚。无论如何表达自己的观点，都要争取以坦诚相待的态度进行交谈。不要期待他会全部听你的意见，也不能指望通过一次两次的谈话就可以解决问题，转变观念。
交谈的目的无非就是让他对你放弃戒备心，甚或是敌对的心理，让他感受到你是个值得信任的为人正直的老师。3.适当表扬，中肯评价，有利于他的转化。不做莽夫，也不做和事佬。对问题学生不迁就，不放纵，这是对整个班级负责的表现。不能因为他有问题，是问题学生就可以睁一只眼闭一只眼的，这样，也就会让其他学生感到不公平。
也不能因为问题学生有一点儿优点，就随意表扬他，这会让其他优秀学生感到失衡。私底下应该多告诫问题学生，收敛自己的言行，规范自己的言行举止。如果他能够坚持下去，才可以在适当的场合，表扬，肯定。我们做老师的都知道，每一个学生都负载着一个家庭的期望。如果老师能够客观对待一个学生，他的家长一般情况下都会感到欣慰。
如何看待老师对待学生不能一视同仁的做法？
为人师者，一定要谨记，每个学生都有彰显自己个性的心理需求，比起大人来，他们更不希望受到不公平的待遇。因此，教师教育学生时，一定要尊重每一个学生，做到一视同仁！每一个学生都平等的享有教育资源，每一个学生都得到平等、民主的对待，每一个学生都公平的得到发展的机会。所谓的老师对孩子不能一视同仁？很多老师对所有学生一视同仁，平等对待。
尽管有些老师本身由于种种原因做不到对学生一视同仁，但他在条件允许的的情况下，就应该对学生一视同仁。但在实际教学过程中，有些教师没有做到一视同仁。他们恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。其实这也不能怪她他们，设身处地的想想他们的处境，面对各种各样的学生，要一视同仁确实很困难，对与施教，要因材施教，不是吗？当然无论是哪个学生犯错，惩罚是应该的，如果不能做到一视同仁，相同的错老师只处罚学习不好的同学，对学生不能做到一视同仁，将是教育的成败。
教育的意义，在于促进学生健康发展。素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。教师对学生的爱，源于这些责任，而不是源于学生本身是否天资聪颖或前途光明。教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会。
在这里，“爱”是公正的原则，教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
在素质教育理念下，教师要公平对待每一个学生。要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是泛爱，而不是偏爱。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。
教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的师爱。对学生不歧视，不抛弃，不放弃，一视同仁，平等相待，这才能真正赢得学生的尊重与爱戴。相信你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。
