三、学生交叉批改。毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行。自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查。作文课后的当面批改，一般来讲，是采用语文老师与学生一对一的方式，也可以是语文老师对一组学生（存在同样问题的学生），但学生不能太多，否则就会影响到当面批改作文的效果。
初中语文如何更有效的批改学生作文？
作文批改，是语文教学中的一个很重要的环节，是提高学生作文能力的有效方法之一。初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出。最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分地强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能地发挥想象调动情感。
其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了。一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。具体操作可以这样：一、开学首篇作文用全批全改法全批全改法，是教师对学生的每本作文全批全改。因为每学期第一次作文，新本新内容，学生的知识面和能力都有所提高，学生总想写一篇让老师认可的文章，下功夫就多，大多学生还是想看到老师对他们地评价。
我们就对学生作文的中心、段落结构、选材、事件、人物、情感、哲理、语言、立意、字体、书面等方面，进行细致地点评。既可以鼓励学生，又为后面学生的自评和互评做了很好的示范和铺垫。所以每学期第一篇作文由老师先改，再找一节辅导课，找出范文让学生朗读，学生点评，老师指导。找出几篇有代表性的中等作文，在学生通读全文地基础上，再由教师逐段引导学生集中找出优劣，并对不足之处提出修改方案。
最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳修改方案，此法以讨论为主、能充分发挥学生的主体作用。二、学期中间选取几次采用学生自评，学生互评，老师评定相结合的方式。自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查。
自评后四人小组交换，阅读同学文章和自评内容。然后就一个同学的作文，找到不合适地方做修改并补充漏评的内容，避开同学写过的内容。 老师这次作文评改，就可以轻松了很多。但是仍要给文章、学生的自评、互评进行全面的评定，让学生知道自己那些是老师认可的，那些仍需要改正。这种批改方式自始至终把学生置于主人翁地位，可以大大调动学生的学习积极性，增加双向传递的信息量，加速了信息反馈，缩短了反馈周期，提高了信息即时反馈效应。
这样学生相互启发，相互补充，取长补短，集思广益，共同提高，不仅培养了学生自主性评改作文的能力，而且提高了学生认真写作、认真评改作文的责任心。三、学期中教师滚动抽查学生的作文进行面批。毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行。作文课后的当面批改，一般来讲，是采用语文老师与学生一对一的方式，也可以是语文老师对一组学生（存在同样问题的学生），但学生不能太多，否则就会影响到当面批改作文的效果。
教师在作文课后的当面批改，首先要做好准备，其次要充分尊重学生，留给学生表达和申述的权利，让学生谈自己的看法和为什么这样做，通过教师的指点，让学生能够自觉主动地意识到自己写作过程中存在的问题和不足之处，在加之老师的提前准备或者三言两语的技巧点拨，学生能够受益即可。采用老师对一组学生的面批方式，需要老师充分调动起这一组学生的主动性，可以先让这一组学生相互阅读彼此的作文，进行互评，老师通过提醒学生让学生找出作文中存在的明显问题，从而督促学生不再犯类似错误。
语文老师们改一个班的作文需要多长时间？
这里讨论平常我自己教学班作文批改情况，以班额人数在50—60之间为例。一、教师亲自批改。这种情况只能挤课余时间，至少要一周时间才能改完一个班的作文。这种改法，比较细致，要给出分数、批语、小结。全班作文改完以后，还要选出讲评范文。我长期的做法是还要亲自把选出来的范文录成电子文档，长期积累保存（我已经积累有学生习作数百篇，打算退休以后编印成书）。
再打印两份，一份我讲评完后贴在教室的学习栏供全班同学观摩学习，另一份发给作者本人，以彰其“就”。二、学生轮流上台念自己的作文。这种方法，在我这里也算作文批改，需要五节课时间。作者上讲台念自己的习作，要求吐词清楚，声音洪亮，有感情；读者在下面听，随时做笔记，有可能要做点评，与作者交流发言，这种做法有利于培养学生的综合素质；教师也“听作文”，至少把本次训练的佳作“听”出来，还要注意组织调动学生。
三、学生交叉批改。教师讲清楚要求，一般一次解决一两个重点问题即可，学生按照教师要求交叉互改。这种方法需要一节课时间。主要指导学生自己完成批改，通过学生之间讨论交流完成教学任务。这种方法最简单，省时省力，但需要学生训练有素。自己的作文批改基本用这三种方法进行，随时调换。目的在于让学生喜欢作文，养成读书写作的习惯，让写作能力真正得到培养。
