非常乐意回答这个问题如何活跃课堂氛围，我有以下三点建议：第一，吃透儿童心理教师的专业性就体现在于对儿童心理的准确把握。学校的教学呢，得有课程标准和教材的重点内容，因此教师的课堂如果要活跃的话，应该围绕着本堂课的知识体系来搞活氛围，也就是教师在课前必须要认真备课，吃透教材，深钻课程标准，让自己的课好吃而又有营养。
教师如何活跃课堂气氛？
非常乐意回答这个问题如何活跃课堂氛围，我有以下三点建议：第一，吃透儿童心理教师的专业性就体现在于对儿童心理的准确把握。儿童喜欢什么啊？他们无非喜欢听故事，喜欢做游戏，喜欢争强好胜。那么教师的课堂就应该设计孩子喜闻乐见的游戏，讲一些故事引入课堂学习，也可以搞小组竞争比赛。第二，深钻课程教材如果上课只是玩游戏，只是讲故事，这不是正常的中小学课堂，这是托儿所的教育方式。
学校的教学呢，还得有课程标准和教材的重点内容，因此教师的课堂如果要活跃的话，应该围绕着本堂课的知识体系来搞活氛围，也就是教师在课前必须要认真备课，吃透教材，深钻课程标准，让自己的课好吃而又有营养。第三，做好人际沟通正所谓亲其师而信其道，意思就是说，如果教师跟学生的人际关系搞得好，学习也会变得有兴趣。很多教师都能够主动的叫出孩子的名字，对孩子除学习之外的信息也了如指掌，课后跟孩子积极互动，这样的老师在孩子心目中有一份很好的亲近感，也容易搞活课堂氛围。
所以教师平时要多走进孩子，课间都跟孩子聊天儿。第四，善于引导激励教师搞活课堂氛围的重要节点，还在于积极引导和激励孩子，也就是说用启发的方式，提出悬疑的方式让孩子对你的课产生莫名的期待和趣味。每一堂课都能引发孩子的主动思维，发展孩子的高阶思维，让孩子在问题当中寻求答案，获得解决问题的愉悦感，这就是教师引导的积极作用。
如何让小学音乐课堂活起来？
音乐是一种善于调动和激发感情的艺术，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的感情与音乐表现的感情交融共鸣的过程。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。
教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。 情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
总之，让学生自主学习音乐，真正成了音乐课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者、引导者，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐课堂的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。 新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。
开学了作为一个音乐老师，音乐不考试教学没有目标怎么办？
一读题便知：题主不是一个专职音乐老师。不是学校条件受限，安排课程抓了你的伕要你临时补了缺；就是学校对音乐课程很轻视，还停留语数外物化是文化科要中考高考，就是主科要为主、体音美劳不中考高考就是搭配课，可有可无可以临时抱佛脚这样一个认知境地。要不然，题主不会提出“音乐教学没有目标”这样看上去似乎较外行的话。
音乐教学没有目标吗？专职音乐老师都知道：音乐是有教育教学目标的。它是“德智体美劳全面发展”中美育的一部分，有教材大纲要求，有教材，有教学课时安排和内容达标的具体要求。不仅如此，在教育教学实践活动中，每逢有课外活动，很多时候，都离不开艺术表演，离不开音乐。那些也有音乐老师的组织策划和培训指导的工作和责任。
“音乐不考试”？不就是说在“中考、高考”中不会象文化课那样，竞争强烈、一锤定音的考试吗？1，艺术生考不考？2，主科文化课知识要考，包括美育知识在内的“全面发展”要合格，这才是学校教书育人的根本宗旨和目标任务。3，素质教育的今天，文化课外的体育达标考核早就纳入中考成绩，而且现在已有拿入高考占分很重的趋势。
那同为素质教育的音乐等，以后会不会也会考？教育形势一定会演变成素质教育，音乐以后考不考，我看很难说。4，即使音乐要合格，也是要有一定的考核的呀。既然学校安排题主当音乐老师，那就应该有两个思想准备：一，尽力提高自己的音乐素养，努力完成音乐教书育人的目标任务。二，音乐也是教学目标中的一种。人在其位要谋其“政”，既不与其它学科老师争强斗“狠”，更没有必要眼馋别人的“热火朝天”，自矮三分，“一脸淡定跟迷茫”，要从容淡定，据理力争，音乐老师的工作同样可以做出色，做出贡献。
