这是由人的心智能力决定的，150人开外的连泛泛之交都算不上。”韩信善带兵、刘邦善驭将、房玄龄多谋 杜如晦善断 魏征善谏、王羲之 颜真卿 柳公权是大书法家、李白 杜甫 白居易是大诗人......试想，如果把这些人放一个班，该如何开展素质教育课程呢？大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。
学生喜欢体育而不喜欢上体育课，最根本的原因是什么？
感谢提问：素质教育“因材施教”的克星：大班课。生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况任然需要生命个体诞生之后自主适应。动物不能自己制造养料，它们必须直接或间接以植物为食；微生物属寄生生物，它们以辅助植物 动物为生或者以分解植物 动物遗体为生。
人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物 驯服圈养动物改善了自我食物供给结构、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果......然而，人类后天摸索总结出的社会生存技能并不具备生理遗传特质，每个人类孩子出生之后都必须从零开始模仿学习人类社会生存技能。
《师说》古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。......师者，传道、受业、解惑。
教育是现代人类辅助子女快速成长的综合性社会行为艺术，是人类作为具备高等智慧创造能力生命群体的独特依据。出生之时不知道我是谁、不知道什么可以为自己提供营养补给、不知道谁是同伴
