首先如何激发教师工作积极性。其次是资历不够如何驾驭。一、老龄化学校，教师积极性如何激发。二、资历浅如何驾驭好这帮老教师。副校长的权力大小与分管的工作有关系，有些副校长的权力不如某些处室的主任。来了以后夸夸其谈，说他在原来的学校当数学老师如何如何厉害，要给全校老师做表率，要上两个班的数学课，要当班主任。
刚提为副校长分管教学，如何抓工作？
从你提的问题中，得到三个信息。一、学校教师结构，老龄化。二、你是年轻教师，资历浅。三、分管教学工作，没头绪。从这三个问题中，得到三个你最终想得到的答案。一、老龄化学校，教师积极性如何激发。二、资历浅如何驾驭好这帮老教师。三、以前没有接触过分管教学工作，心里没底，拿不出成绩怎么办。首先如何激发教师工作积极性。
工作积极性有两种：主动积极和被动积极。①重赏之下必有勇夫！利益会促进教师积极。工作量，教学成绩等方面在绩效考核中有大量体现。——促进主动积极。②制度考核！加强巡视。发展问题，首犯是提醒，再犯是警告，还犯就按条例处理。——促进被动积极。其次是资历不够如何驾驭。说起资历，这是老教师最有资本的东西。见多识广。
①多向老教师讨教经验。②成立智囊团，分管教学，必须有两个智囊团，一个是教务处，一个是教研组长团队。一般教研组长同时也是年级组长。广泛听取智囊团的意见。③个别等太阳下山的教师，多交流，分配他喜欢干的事做。主要工作就不要安排这类老师去做了。④做到公平公正，一视同仁。好的表彰，不好的批评。⑤细节工作落实到位。
在中学干副校长，和到教体局当个办事员谁有前途？
殊途同归！我认识一个主任，在竞聘副校长的时候落选了！本来落选也正常，但是四个主任，三个都提拔了副校长，只有他一个人落选！这个情况就很尴尬和难看了！也没办法继续在学校待下去了，就去了教体局当了个科员吧！然后过了几年又换了个学校当副校长，干了几年也就成了校长了！可以说进了副校长这个级别，去教体局也行，在学校也行都是按部就班的晋升！很多校长退居二线都是去教体局找个职位待着！而一些教育局的副局长也会去学校当校长试试当一把的感觉！局长也会去一中去当校长，这样级别上能上一级！但是如果是年轻的话，还是去教体局比较好一些，这样和教体局的人脉关系好一些，想去学校的时候也简单一些！在学校毕竟还是要按部就班轮资排辈的！当然干副校长业务上会好一些，教体局的事情比较繁琐一点！再一个教体局没有寒暑假！[捂脸]平日里加班比较多！。
上级教育部门要求中小学副校长代课，对这个问题你怎么看？
谢谢邀请。对于要求中小学副校长代课的提法一直没有中断过，上级教育部门要求学校的校长和总务处主任可以不代课，其他的领导必须代课。对这个问题我是这么看的：从指导教育教学来看，校级领导有必要代课学校领导特别是业务校长、教导主任，直接对学校的教育教学进行指导。如果不代课就会脱离教学一线，无法掌握学生的学习状况和老师的教研情况，在指导教学的时候，缺乏第一手的资料，并且也缺乏与任课教师感同身受的体会。
如果代课的话，在制定有关教育教学制度或者方案的时候，更具有针对性而不是瞎指挥、乱指挥。从任课教师心理来看，希望校级领导能够代课校级领导几乎都是从一线教师干起来的，有的业务能力很棒，有的业务能力一般甚至很差。对于那些业务能力差的领导，老师们在心里是不服气的。每当他们看到这些领导坐在主席台上泛泛而谈空洞教育理论的时候，心里跑过一万匹某种品种的马。
还有一些领导自己不代课，还喜欢到教室里听课，听完课以后对老师的课堂教学指手画脚地进行点评；考试结束后在成绩分析会上高谈阔论，对教学成绩差的老师横加指责。在有些人眼里，你自己不代课有什么资格教训别人？昔日在备课组的同事，忽然之间被提拔成校级领导，有些老师心理还是酸溜溜的，巴不得副校长们都能代课，自己心理也能平衡一些。
从学校工作实际来看，校级领导真不适合代课为什么这么说呢？因为我就有这方面的体会。我现在是一所高中学校的副校长，全校4000多学生，300多名教职工，学校办学规模不算小。成为副校长的头5年的时间，我一直坚持代课，虽然教的班级数比其他同科教师少一些，但是备课、上课、批改作业的环节一样也没少。我自认为自己的业务能力还可以，教学成绩在同学科当中居于上游，学生们也很喜欢上我的课，并且我也很喜欢上课，因为一旦进入教室，我的激情就会被点燃，每节课结束以后都会产生成就感。
但是，我也发现了一些难以避免的问题：1，平时因为公务，与授课安排表发生冲突的时候，只能一次次的调课，有时候白天不好调，只好调到晚自习上课。实事求是的讲，调课并不利于教学。2，很多时候校务影响了备课质量。有时候你正在备课，突然办公室的门响了，要么是校外人员洽谈业务，要么是校内同事谈工作的事，备课的思路屡屡被打断。
为了解决这个问题，更多的时候是把备课放在晚上。但是一个人的精力是有限的，白天因为公务忙的团团转，晚上再加班备课上课，说不累是假的。结束语我认为要求校级领导代课这件事不可一刀切，不要坐在那里进行想象着这是很完美的事情，鱼和熊掌不可兼得，对这个问题同样适合；我认为业务校长可以酌情代课，年轻一点的副校长可以代课，毕竟在一线代课还利于自己的发展呢，比如可以为正高级职称的评审加分的。
教导主任升任副校长，为何不情不愿，还表态“要辞掉行政职务”？
呵呵，看到这个话题，我一下子联想到以前的一个案例。科长不愿意升任副局长某局打算提拔某个科的科长为副局长，按理说，这个科长还不是喜出望外吗？并非如此。这个科长坚决不愿意升任副局长。不知道的人还以为这个科长高风亮节，不追名逐利呢。实际上呢？恰恰是这个科长是钻进钱眼里的人。时间过了不长时间，纪委监委接到科长贪污受贿的线索。
经过初步调查发现，这个科长因为贪腐行为涉嫌严重违纪违法，被立案调查，最后进去了。我就在想，这个教导处主任是不是与这个科长有着异曲同工之妙呢？极有可能！学校的领导干部包括哪些呢？隔行如隔山，对非教育系统的网友来说，对学校领导干部是如何设置的，可能不清楚。我在这里科普一下：1、学校最高领导层：也就是校级领导，俗称学校领导班子。
主要包括，校长、党委书记、副校长、专职副书记、工会主席、纪委书记等。因为各学校的情况不一样，领导班子数量也不一样。2、中层干部：这个群体主要是指处室主任和年级主任。具体包括，办公室主任、副主任，教导处主任、副主任，政教处（德育处）主任、副主任，总务处主任、副主任。这是三处一室。另外，还有工会和团委两个群团组织。
很多学校，在上述三处一室的基础上，分工精细化，衍生出了教科研、艺体部、电教中心、宣教中心、心理咨询中心、生活中心、安保科、考核办、财务科等。分别设有主任、副主任若干名。这些衍生出来的处室，属于二级科室，分别归口三处一室。3、备课组长、班主任：严格地说，这两种职务的人员不属于干部系列。只是负责某个学科组或者班级的老师。
虽然这两类人员不是干部，但是所起的作用非常巨大，他们是学校工作打通最后一公里的关键所在。因此，这两类人员在学校的地位也是举足轻重的。学校的实权人物是哪些呢？校长自然是当仁不让的，整个学校，校长具有绝对的话语权。副校长的权力大小与分管的工作有关系，有些副校长的权力还不如某些处室的主任。处室主任当中权力比较大的有教导处、总务处两个部门。
为什么？教导处负责任课教师的安排，订阅教辅资料；总务处负责购买物品、维护维修、基建工程等。因此，学校腐败的重要领域就集中在这两个处室，还包括校服征订和伙房。虽然，这两个处室要接受分管校长的领导，但是分管校长只是把握方向，提出指导性意见，具体的业务都是处室主任去办理的，因此，具体的一些事宜还是他们说了算。
当然，在这里不能一棒子打死一群人，绝大多数领导干部都是清正廉洁的。还有一种情况，中层干部可以在职位上干到退休为止，而副校长是有年龄限制的，一般在50多岁就要离岗。不排除有些中层干部为了过足“官瘾”，可能不愿意早早离开领导岗位。综上所述，这个教导处主任升任副校长，还不情不愿，要表态辞掉行政职务，背后一定有猫腻。
马上提拔镇中心小学副校长和县城普通高中当语文老师，怎么选择？
我当过五年乡镇中心校副校长，现在是一名县城中学语文教师。我以亲身的经历，来谈一谈关于乡镇小学副校长和县城高中教师间的选择，也许能给你一些启发。每个人都会面临职业的选择，我认为最好的选择就是忠于内心。如果你看中职位，请选择到乡镇中心校任副校长乡镇中心校副校长是一个不大不小的“官”，相当于过去的教委办副主任，负责整个乡镇教学管理工作。
就目前的体制而言，多数乡镇中心小学一般有两个副校长（有些大乡镇有三四个），一个分管乡镇中心小学本部工作，一个分管本乡镇各完小和教学点工作（也有一些学校是一个分管教学、一个分管安全）。教育局各种文件一般只下达到乡镇中心校，再由中心校副校长（校长统管全局，具体工作由副校长落实）传达到各完小，包括评先评优名额的分配、控辍保学材料的收集、职称评定的审核、安全教育的落实等都由乡镇中心校落实下去。
乡镇中心校与教育局的关系相当于派出所与公安局的关系，从某种意义说，乡镇中心校就是一个小教育局。如果你喜欢“从政”，并且有能力去做好这项工作，乡镇中心小学副校长是一个不错的选择。我的校长任职资格证如果你看中专业，请选择到县城高中当一名教师我原本是一名中学教师，后来到县教育督导室工作，因教育局调整学校领导班子，我服从工作安排到了一所乡镇中心小学任副校长，结果一干就是五年。
在这五年里，我觉得做得最多的事就是读文件、派工作、作指导、迎检查，整天忙于这些事务之事，把自己的专业都快荒废了。后来，我觉得当这样的领导不是长久之计，只有把自己专业做好、把自己职称上去才是真正的“为师之道”，于是我申请调回了中学，也在中学做过中层和副职，但始终没有放弃自己的专业，上了一个班的语文，从初一到初三，周而复始的循环。
在讲台上，我指点江山，激扬文字，享受着“万众瞩目”的感觉，我又找到了当一名教师的乐趣，起码比整天忙于事务、丢失自我有趣得多。我现在所任教的学校一个人做任何选择，都要遵从于自己的内心作为一名教师，当领导也好，做普通教师也好，你都要遵从于自己的内心，要从中能找到自己的乐趣，否则你就是害人害己，在自己不快乐的同时也耽误了学生的前程。
一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任还是分管教育的副校长的主要责任？
校长负责学校的工作，教学质量不好了，按道理应该是校长负责才对，但事实上，也要校长有担当才可以实现，否则，后果很严重。来看个真实例子。我们学校新来了个校长，是从城里一所中学空降来的，从来没有担任过行政职务。来了以后夸夸其谈，说他在原来的学校当数学老师如何如何厉害，要给全校老师做表率，要上两个班的数学课，还要当班主任。
到现在三年了，他说的这些话都没实现。最搞笑的是第一年来了，我们学校本来是乡镇学校教学成绩数一数二的学校，自从他来了就变成了倒数第一二，他把责任推给管教学的副校长，利用关系把这位副校长调走了。这个学期开学后就说:“我以后的工作主要抓教学，我亲自抓。”然后安排教研组搞一堆没用的形式主义，现在又把教学方面的事都交给教务主任来安排了，按照惯例，这次教学质量倒数，教务主任要倒霉咯。
