有一次最好的，仅仅只是优秀率第一。他讲课的风格也很特别，从进教室的那一刻，只要是讲课，往那一站，一张开嘴，一直讲到下课，中间不带停顿的，连想都不用想，讲哪一段历史，附带那一段重要人物的历史传记都给你讲讲，穿插的野史也比较多，感觉课文就是顺带的一样！高中三年，从来没有在黑板上写过一个字，反正在我们班没有写过，别的班就不知道了，估计也一样！最牛逼的是划重点，不看书，哪一页哪一行都给你说的清清楚楚！从哪儿划到哪儿都给你说出来，就像读的一样！当年给我们的感觉就是，这老师太厉害了，从古至今，关于历史人物，历史背景啥都懂，一清二楚，张嘴就来！所以说在我们学校是出了名的，可以说在全县都是出了名的老师，上级部门一直都想把他调到局里工作，都被他拒绝了，不管谁请，就是不去！他是唯一一个上课时，班上没有同学睡觉的老师，感觉上他的课，每节课时间过得都特别快，这边意犹未尽呢，那边已经下课了，从来不脱堂，铃声一响，立马走人，很个性！但也要看老师教授的是什么科目，比如说数学老师，水平越高，备课，教案做的越仔细，他的高水平可能就得通过教案才能体现出来，因为每年的题型，考点，重点可能都是变化的！历史不一样的，既然载入史册，他可能就很难改变了，除非推翻历史！所以说，遇到一个高水平老师是很难得的，也是学生的运气，一个好老师真的可能改变一个学生的命运，你信吗？。
请问教学水平不好的老师有什么共同点？
我有个朋友，就是那个教学水平不好的老师。下面就是他的话：在我二十几年的教学生涯中，我的学生从来没有获得过“三个一”：平均分学区（现在改称中心校）第一，优秀率学区第一，及格率学区第一。有一次最好的，仅仅只是优秀率第一。——所以，我绝对属于教学水平不好的。我们学校，和我一样差不多的同事，有好十几个。接下来说说，我们这种人有什么共同点吧。
第一，我们不求上进，也没法上进。1.公开课。十几年来，我们从来没上过县级公开课。哪怕学区级的公开课。而这个，在职称评定中是加分硬项目。不过有时候，我们有机会去听课。但，总是不知道怎么样才有机会参加县级或者学区级公开课。家里人说我们应该争取。但是天地良心，真的不知道门路啊！2.教学工作。我们老老实实备课上课，有点儿佛系，所以对一些比较“惹不得”的学生，有时候不得不向他们认怂。
别骂我们，那些不认怂的，大部分已经不在了。我们从来不敢把学生留得太晚。哪怕学生成绩再差，也只是适可而止地指导。绝不会有破釜沉舟“要么他认真学习，要么我死给他看”的决心。我们有家庭，上有老下有小，实在没有舍身成仁视死如归的勇气。所以，班上的差生，嗯，请原谅我用了“差生”这个词，对不起——总有那么几个。就是这几个，你知道期末考分数排名差多少吗？有时候一分两分就是第一名和倒数第一名的差距。
——啥？不排名？这话你也信？所以，我们的教学成绩，就比较一般了。第二，我们心有杂念，俗事缠身。我们时时刻刻想着，要是收入能再高点，那多好啊！起码，今年中秋节，我可以再多买一包月饼。毕竟年纪大了，干活累了，喜欢吃点甜的。我们几个同事还学会了头条回答问题，就像现在。我上个月提现100块，同事们都羡慕得半死。
有个同事上回买双色球，赚了五块。他说，买一次两块钱，净赚3块。一周如果买三次，就可以挣9块，一个月可以挣36块。也是一笔收入，于是，我们也都打算开始跟着他买。因为我们太热衷于发财，实际上发不了财，又不敢补习，毕竟抓一个杀一个啊！所以，只能想些旁门左道。我有时给亲朋好友看看病，或者拔罐，或者开方子，亲朋好友过意不去，送点水果蔬菜什么的，有时候可以解燃眉之急。
燃眉之急什么意思你知道吗？不，你不知道。你以为就是字面上那个意思。但你没经历过，你以为你懂了，其实你不懂。有个同事家里还有地，种了荔枝，可惜，今年价格不好，搞得他挺郁闷的。第三，我们普遍年纪偏大。都说老者不以筋骨为能。我们精力有限。一份工作，大家都希望做好。只是随着年纪越来越大，越力不从心。现在不能考试，不能测验。
检查的领导居然把老师的教案撕了，问题出在哪？
到底是什么原因撕老师的教案？这个检查的领导太过分了吧？即使这个教师备课不合格也不能撕掉人家的教案！由此可见这个领导素质太差了！教案有问题应该先找老师个别交谈，不应该撕掉人家教案。假如是我他撕掉我的教案我会捡起来将这个废纸扔在这个领导脸上，既然他不讲理我也没必要对他尊敬！本身这个领导对老师是不尊敬的行为我为什么要尊敬他！。
有人说，高水平的老师是不需要备课的，你怎么看？
我遇到过最牛逼的一个老师，高中历史老师，印象非常深刻，带六个班的历史。从高一到高三，讲课从来不带课本，更别说教案，即使偶尔拿本历史书，也是往桌上一扔，从来没有打开过。他讲课的风格也很特别，从进教室的那一刻，只要是讲课，往那一站，一张开嘴，一直讲到下课，中间不带停顿的，连想都不用想，讲哪一段历史，附带那一段重要人物的历史传记都给你讲讲，穿插的野史也比较多，感觉课文就是顺带的一样！高中三年，从来没有在黑板上写过一个字，反正在我们班没有写过，别的班就不知道了，估计也一样！最牛逼的是划重点，不看书，哪一页哪一行都给你说的清清楚楚！从哪儿划到哪儿都给你说出来，就像读的一样！当年给我们的感觉就是，这老师太厉害了，从古至今，关于历史人物，历史背景啥都懂，一清二楚，张嘴就来！所以说在我们学校是出了名的，可以说在全县都是出了名的老师，上级部门一直都想把他调到局里工作，但是都被他拒绝了，不管谁请，就是不去！他是唯一一个上课时，班上没有同学睡觉的老师，感觉上他的课，每节课时间过得都特别快，这边还意犹未尽呢，那边已经下课了，从来不脱堂，铃声一响，立马走人，很个性！但也要看老师教授的是什么科目，比如说数学老师，水平越高，备课，教案做的越仔细，他的高水平可能就得通过教案才能体现出来，因为每年的题型，考点，重点可能都是变化的！但是历史不一样的，既然载入史册，他可能就很难改变了，除非推翻历史！所以说，遇到一个高水平老师是很难得的，也是学生的运气，一个好老师真的可能改变一个学生的命运，你信吗？。
作为老师认真备课，上课，但教学效果却比较差，问题出在哪里？
1、备课你真心喜欢教师这一工作？对着书本备课？对着教参备课？看着别人的教案备课？教学目标弄明确了吗？（课标弄清楚了？弄不清楚，无异于盲人骑瞎马！）重点难点弄明白了，想好了如何突出重点、分化难点？（重点由课标确定，难点由学生确立，你对你的学生的已有知识了解吗？不了解学生现状你备什么课？不了解学生现状你如何设计教学方案、确立教学方法？）2、上课是否创设好了学习情境？（引课是否把学生的注意力都吸引到本节课的学习中了？）是否始终如一地遵循了启发式教学原则？（灌入式要不得！）教学方法是否得当？（法无好坏，关键看你会不会用！教无定法，但选有定则！）是否坚持了以学生为中心？（围绕学生的学展开教学）是否坚持了精讲多练？（互动怎样？练习结果反映你的教学成败）3、天赋你有没有当老师的天赋？这一点非常重要！你口才怎么样？（表达不清，你考试成绩再高也教不了别人！）你逻辑性如何？（逻辑混乱，学生乐清越糊涂！）你的长相是否特别寒碜？（学生喜欢你，才会听你的话。
