轻的可轻描淡写，能暗示的暗示，不能的简明扼要指出问题即可；严重的就应郑重其事，严肃地批评。有女儿的父母们是不是遇过孩子这样的顶嘴：‘‘那让她做你的女儿好了！’’第九、批评孩子要分问题的轻重。把自己的孩子缺点和别人孩子的优点做比，最伤孩子的自尊，这是孩子最反感的一种批评方式。
如何批评和夸奖孩子才能塑造孩子好的行为习惯？
谢谢邀请。 先聊批评的话题。人非圣贤，孰能无过？何况是孩子！涉世未深的他们始终在摸索中不断地犯错，所以父母难免要批评他们。但怎样批评是有很多讲究的，好的批评是解决问题、谋求进步的阶梯，反之会让孩子产生逆反心理、甚而记恨父母。难怪有人说批评是一门学问，也是一门艺术。 首先，批评孩子的同时一定要保护孩子自尊与脆弱心灵，唤醒孩子内在的自省能力。
以 我国著名教育家陶行知先生4颗糖的故事为例： 陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到一个男孩子用泥块砸同学，当即制止了他，并要他一会到校长办公室去。 当陶行知回到办公室，发现男孩已经早他一步到了。陶行知没有批评他，而是送了一块糖给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
” 接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给他，说：“这块糖也是奖给你的，我不让你再打人时，你立即住手了，说明你很尊重我。” 男孩迷惑不解地接过了糖。 陶行知又掏出第三块糖，说：“据我了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，说明你很有正义感，有跟坏人斗争的勇气，所以我再奖励你一颗。
”这时，男孩感动地哭了：“校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。” 陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给男孩：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待他接过糖，陶行知说：“我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。” 其次，化批评为‘‘倾听’’，然后引导。
面对孩子做错的事，不直接责怪孩子，而是询问其做这件事的动机。比如，孩子在墙上乱画，父母可以这样说：‘‘你在墙上画画的目的能说说吗？’’听完孩子的陈述在再去教导孩子怎样做。因为孩子做事的动机不是‘‘坏的’’，这样引导比直接批评更有效。 再次，化批评为理解、安慰、鼓励。比如孩子把饭碗打碎在地，责怪孩子‘‘你就不能小心点吗？‘’远不如安慰孩子‘‘没事，爸爸小时候也这样过，以后小心点就行了’’效果好。
再比如，父母最孩子起床总等大人给穿衣服，妈妈不要直接训孩子懒或笨，可以这样鼓励：‘‘妈妈相信你能自己穿好衣服，给妈妈展示一下你的本领好吗？’’ 第四、批评孩子忌“诤”喜“讽”。也即不要直言直语，剑锋伤人；而要委婉暗示，旁敲侧击。毫无顾忌地直言批评，容易和孩子发生语言冲突，尤其是情绪不佳或者正值叛逆期的孩子。
而一旦冲突，就失去了批评的效力。 第五、批评孩子忌“明”喜“暗”。中国有句古话，叫“当面教子，背后教妻”。其实孩子也是人，也要面子，站在孩子的角度想一想，孩子是极不情愿父母在别人面前揭短批评自己的。我女儿就有几次被我在同事面前无意地批评时气冲冲地跑走了。所以批评孩子尽量不要在人多或者公众场合，这样做的后果除了伤及孩子的自尊心、引起反感外无丝毫益处。
第六、批评孩子忌“恶语狠言”， 喜“温和诚恳”。父母对孩子的希望值很高，大都恨铁不成钢，特别是暴脾气的父母，一见孩子做错，就大发雷霆，高声训斥。而结果呢，除了 借批评来宣泄了自己的情绪、给孩子造成心灵伤害外，又有什么好处呢？ 第七、批评孩子忌“大话套语”， 喜“具体细致”。
批评孩子错误时应具体地指出孩子错误的地方，让孩子知道自己哪里有错，哪里不对，才有助于下次改正。避免过于概念化地说教。 第八，批评孩子忌‘‘对比’’ 。把自己的孩子缺点和别人孩子的优点做比，最伤孩子的自尊，这是孩子最反感的一种批评方式。有女儿的父母们是不是遇过孩子这样的顶嘴：‘‘那让她做你的女儿好了！’’ 第九、批评孩子要分问题的轻重。
轻的可轻描淡写，能暗示的暗示，不能的简明扼要指出问题即可；严重的就应郑重其事，严肃地批评。 第十、批评孩子只说事不对人，忌带着侮辱人格的词语。批评孩子最易犯的毛病就是从批评过失变成批评对方人格。所以父母要有这种自觉意识，要就事论事，不要用“笨蛋、蠢驴、垃圾”等侮辱性词语伤害孩子稚嫩的心灵。
第十一、批评孩子重在引导孩子认识、改正错误，不要一味地啰嗦唠叨孩子的错误，这样会引起孩子的反感。 第十二、选择时机也很重要。应待孩子情绪平静之后再去批评教育，效果会更好。再聊夸奖的话题。与批评一样，夸奖也是一门学问和艺术。 第一、 坚持赏识教育的理念，养成夸奖孩子的习惯，让孩子听起来觉得自然入耳，能大大增强孩子的自信心。
第二、夸奖孩子忌虚尚实。有些父母为了鼓励而鼓励，弄一些虚空的东西来夸耀孩子，让别人、孩子听起来就觉得不实在，如同讨好他人“拍马屁奉承”的感觉，怎能起到效果？ 第三、夸奖孩子忌抽象尚具体及时。笼统的夸奖会让孩子感到“莫名其妙”，难以真正触动孩子的心灵。如孩子考试成绩有了明显的进步、或帮助父母承担了家务，父母就应针对性地及时给予鼓励、表扬。
第四、夸奖孩子最好伴随一些物质性的奖励，效果会更大。夸奖属于精神鼓励，如果与实物奖励相结合，孩子获得的力量将成倍放大。 第五，夸奖孩子期待被夸奖的地方。孩子做事有孩子的想法，他认为最得意的地方一定是最想让父母肯定的地方，父母夸奖孩子要用心体察，明白孩子所好，才能夸奖更有效果。 第六，夸奖孩子可能适当选择在人多或公众场合。
这样可能让孩子觉得更有面子，更有自尊，产生的鼓舞作用也会超过出在家里的效果。 第七，夸奖孩子要要有针对性，根据孩子的年龄特征采取相应的方式。比如夸奖一个小宝宝的语言用在十多岁的孩子身上就不合适。 结束语：批评和夸奖表面上看是一组相对的概念，但实际上是有内在联系的。会批评的父母会将批评巧妙地融入对孩子的夸奖之中，而夸奖之中又不失警戒的意味。
