做一名高中班主任如何管理好学生，这是摆在班主任老师面前的一个难题，高中班主任老师面对的是一群渴求知识，期盼金榜题名的学子。班主任要较好的管理班中的问题学生，就要做到“四个认识”“两个具备”，灵活运用“七大教育原理和法则”。
中学的里的生活老师如何管理好学生？
教育是一门艺术，我们生活老师是这门艺术的重要组成部分。一个好的生活老师就是要给学生提供一个良好的学习环境，让他们在快乐成长中接受教育，在活动中增长才干和发挥创造能力，在被关爱中塑造健全的人格。我们要全身心地投入到工作中去，不断学习、不断探索、不断总结，使自己的教育水平不断提高，更好的为学生服务——让学生学会生活、学会做人，健康地成长!生活老师如何管理学生一、明确工作中心，端正管理意识我们要做好学生的教育工作，首先要明确我们的工作中心。
我们的教育地点主要是在生活区。生活区作为起居之地，学生在校的家，有着其特定的位置。学生在教学区经过一天紧张学习，回到生活区后，无论精神负担方面还是学习压力方面相对要放松一些，在生活区，学生要处理各自的生活琐事，自主性较强，也就容易显现出学生的个性、品质及他们的思想状态最为真实的一面。由此决定了生活老师的重要性：一方面通过生活区可以了解学生暴露出来的思想上以及行为上的弱点;另一方面又可以引导学生在日常生活中慢慢养成良好的习惯。
所以，我们的工作，不单纯是对学生饮食起居的管理，更应该担负起教育工作，是对学生进行思想品德教育的重要场所，是学校德育工作的重要组成部分，这应该是作为我们生活老师的出发点。二、严格执行学校纪律，使学生行为规范化“没有规矩，不成方圆。”在生活区对学生的教育，是从日常琐事着手，从细微处开始，不可能像科任老师那样以学科知识来吸引学生，甚至在教育过程中，会遇到学生对存在的问题轻视或抵触情绪，给教育的开展增加很大难度，加上学生在生活区的时间比较零乱，不能像上课那样集中处理某个问题。
因此，作为生活老师，同样必须严格地执行学校的各项纪律，从而避免造成一种无组织、无纪律、涣散的局面，达到文明行为规范化。三、耐心细致的做好学生思想工作，引导学生健康成长在日常生活中，我们应该细心的观察自己寝室的每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。同时，还应该明白，学生在日常生活中出现问题是很正常的事情，无需过分紧张。
当学生出现问题时，我们应分析学生出现问题的原因，对症下药，耐心细致的做学生的思想教育工作，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，引导他们摒弃错误的观点和做法，尽量避免学生犯重复性的错误，达到教育学生的目的。四、学会并善于合作，处理好日常事务作为生活老师，首先要和家长形成合力，才能起到最佳教育效果。所以，我们必须做好家访工作，与家长紧密联系，互通学生情况，这样才能及时掌握学生的思想动态，有的放矢的开展教育。
其次，我们还应该及时和班主任联系，将学生在宿舍的表现与班主任进行定时沟通，共同关注学生的思想和行为发展，尤其是对日常事务或个别极度偏激学生的处理，应该和班主任共同协商处理。五、提高安全意识，确保不出任何安全事故安全无小事，责任重于泰山，容不得我们半点马虎和懈怠。学生有一半的时间是在寝室里度过的，尤其是我们世纪星学校，发展的步伐很快，这就要求我们生活老师，不仅要从学生的身心发展考虑，更要在安全方面多操心。
我认为，我们生活老师首先要从用电方面严加管理，确保不发生火灾;其次，要从床铺护栏的高度注意，让睡的不安分的学生睡下床;再次，要从细节方面抓起，多强调。比如，洗澡时不能玩耍、在床上不要跳来跳去、上下楼梯有秩序不拥挤、保管好自己的财物、不碰洗衣机等危险物品等等......总而言之，我们生活老师是学生在学校的家长，所以我们一定要保证学生不受任何伤害，这样才能让所有家长放心。
班主任应该如何管理班中的问题学生？
班主任要较好的管理班中的问题学生，就要做到“四个认识”“两个具备”，灵活运用“七大教育原理和法则”。四个认识正确认识问题学生：问题学生也是学生，他们身上好多问题并不是与生俱来的，与家庭教育有关，与学习经历有关，与成长环境也有关。他们身上一些问题与行为习惯有关，与品德本质无关，比如上课睡觉，作业不交，抽烟，早恋，逃课等等。
正确认识自我：班主任也是普通人，没有超能力，更没有无边的法力；正确认识教育和教育环境；教育的本质是教导、培育和教化，教育没有拯救功能。教育大环境的问题不是一个老师个人意志所能改变的，唯一能做的就是适应和最大努力的优化自我的教育方式。正确认识犯错：问题学生犯错误，并不是针对谁，也不是故意和班主任过不去。
两个具备心态和能力都要具备缺一不可，但心态更为重要。教育管理问题学生，班主任得有较强的能力，更得有强大的内心和良好的心态。相比而言，心态比能力更为重要。心态好，才能正面积极的面对各种棘手问题和疑难杂症。七大教育原理和法则刺猬法则，与问题生建立互相依存的关系生物学家作过一个实验：深冬季节，把几只刺猬放到户外的空地上。
这些刺猬为了取暖，只好紧紧地靠在一起，而相互靠拢后，又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分开。实在太冷时，它们又靠在一起。挨的太近，身上会被刺痛；离的太远，又冻得难受。就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，不断地在受冻与受刺之间挣扎。最后，刺猬们终于找到了一个适中得距离，既可以相互取暖，又不至于被彼此刺伤。
刺猬法则强调的是“心理距离效应”。运用到教育问题学生中，就是班主任与问题学生既要缩短师生心理距离，又要适当的进行“空间侵犯”。与他们保持适当的心理距离，可以避免他们对老师的防备和紧张，也能减少他们在老师面前称兄道弟，没大没小，毫无敬畏之心。适当的心理距离，既可以获得这些孩子的尊重，又能保证对他们的教育管理不失原则。
走到一起，即是缘分，与问题学生建立情感基础教育就是一场相遇。与问题学生相处也一种缘分。相处好，这份师生情不但能成就一些孩子的人生，也能成就班主任自己的执教人生。有缘千里来相会，珍惜缘分，珍惜情义，让他们心中产生这种情义，自觉培育这种情义，维护这种情义，呵护这种情义，珍惜这种情义，师生之间建立起一种共同信任，互相尊重，珍惜情义的感情基础。
有了这种感情基础，好多教育问题自然而然就变得简单起来，班主任的教育引导才能自然而然，化雨春风般的渗透到他们的心灵和血脉。告诉他们，你很优秀才高的教师学生羡慕，德高的教师学生敬慕。班主任让他们信服的根本是，自身得有渊博的知识，较高的修养，卓越的才能，让他们始终对班主任产生的是崇拜和敬佩的情感。他们的心理对班主任一旦有这样的情感，班主任的教导他们便会很乐意接受，很容易接受，教育效果也就不言而喻。
在乎你的人是我，爱你没商量要始终让他们感受到，班主任在时刻关注自己，时时关怀自己，对自己很尊重，很信任。班主任要把关注、关怀、信任、尊重这些基本教育遵循灵活运用到实践中，给这些孩子传递出的信号与感受是班主任是爱他们的，没有歧视他们，没有排挤他们，没有打击他们，也没有孤立他们。对班主任而言，他们即便很难接受你的爱，你都要爱他们没商量。
我懂你，我的过去就是现在的你班主任要与他们之间建立心理认同，情感认同。要告诉他们自己也曾经是学生，也曾经犯过很多的错误，甚至有些错误比他们还要严重。他们的想法，他们心，班主任完全懂得。打消他们对班主任的防备心理，产生积极的心理认同和情感认同，然后再顺势利导，鼓励他们知错能改善莫大焉。对他们的教育多用“沃夫法则”。
沃夫法则说的是，生理学家发现，骨骼反复受损，就会在受损部位增加钙质构造，骨骼会变得更加坚硬和细密，受挫能力有很大提高。沃夫法则运用到教育中，实际上就是缺点强化和优点放大的原理。如果一个学生经常性受到打击、训斥，他就会在心里筑起一道防线，任你东南西北风，我岿然不动。如果一个学生经常性受到表扬和肯定，在他的心理就会产生积极的自我认同和自我激励，他的表现会越来越好。
班主任教育问题学生时，要少用“沃夫法则”中的缺点强化，多用优点放大原理，以心换心，最终打开心门，赢得学生。树立威严，不要认为我可以被你牵着走班主任教育问题学生不能少了爱与关怀，但同时也不能少了威严和权威。管理的过程是复杂多变的，除了正面激励的方式以外，也不排除要有必要的惩戒手段。适当的惩戒，不仅是教育者的权利，也是教育者的义务。
但关键要使用的恰当，使用的合情合理合法。要在这孩子心中树立班主任的威严，让他们在内心深处对班主任产生又敬又畏的情感，而不是总牵着班主任的鼻子走，让教育被动而低效，甚至是负效。教育问题学生是一个永恒的话题。教育现象复杂多变，教育的对象各有差异，任何一种教育方法都不可能是绝对适用和绝对有效的。这需要教师在以师爱为底色的前提下，根据教育的实际需不断摸索，探索，实践和总结。
作为一个高中班主任如何管理好班级？
我没有当过高中的班主任，谈这个问题有点牵强附会，简单的谈谈看法吧!首先说的是高中老师辛苦，高中的班主任老师更辛苦。从起床铃声开始，班主任老师已经早早的起来，准备同学生一起上早操，清点学生数，有没有迟到的，有没有感冒生病的，做到心中有数。继而就是早自习，还在去教室查看学生早自习的情况;学生吃饭班主任老师也要去餐厅查询;备课、讲课、作业评讲、找学生谈话、了解学生的思想学习情况、临时性的学校集体活动;四节课的晚自习;息灯后班主任老师才离去，这就一名高中班主任老师的一天。
做一名高中班主任如何管理好学生，这是摆在班主任老师面前的一个难题，高中班主任老师面对的是一群渴求知识，期盼金榜题名的学子。管理好他们，除了学校的各项管理制度外;①班主任老师必须了解他们的思想动态，做他们的良师益友;良师，学高为师，身正为范;益友，朋友，知己，学生心里有事有话愿意和你说，和你谈。②做好学生的后勤保障，学生生活上或家庭有困难的，班主任老师帮着解决，感冒生病班主任老师多关心，多照顾。
不敢打、不敢骂，不敢罚站，请问老师应该怎样管理学生呢？
古语有云：一等人用眼教，二等人用嘴教，三等人用棍子教！这句话反应了受教育者的三个等级，聪明的人不用教，一个眼神就能学明白；差一点的就需要用嘴去说了；最差的，说也不管用了，只能用棍子打了！学生来自不同的家庭，分为三六九等，没有也不可能有一种万能的适用于所有学生的教育手段！说服教育不是万能的！无论在哪个时代，哪个国家，教育的手段都应该是多样化的，学生必须要有一定的怕性，离开了怕性的教育不是完整的教育，也不是和谐的教育！中国一直到20世纪90年代，体罚，留级，开除都是学校里管理学生的必要手段，一个学生犯了错误，老师先进行说服教育，如果说服教育无效的情况下，就要给予必要的体罚了，如果体罚都无效的话，就要有家长带回家反省，甚至开除，多数学生都能怕性，自然而然的也就能遵守校规校纪了！一.为什么课堂睡觉的越来越多？不学习的越来越多？20世纪90年代之前，留级是正常的，只有一个学生掌握了必要的年级知识并通过了考试，才能进入到下一个年级，这样也就没有学困生的概念了，每个年级里的学生都是差不多的，如果一个学生智力有限，可能倒了18岁都升不到小学三年级！！！现在，教育形势在各路教育专家们的指导下，在各路不良媒体的报道下，我们开始放弃中国延续千年的优良的教育观念，学习西方所谓的快乐教育，留级制度取消了，无论一个学生学到什么程度都要一级级往上走，作为一个老师，我说一个初三的学生写不全26个字母，你们信吗？这样的学困生让老师怎么教？让他们用英语写作文，做阅读理解，用单词的适当形式填空，你确定这不是开玩笑！这样的学生上课不睡觉，你让他干嘛？很多情况下，我认为不怪这些学生上课睡觉，上课说话，课下不写作业，因为他们的能力是真的学不会！二.什么是过度的解读教育法？再说教育手段，教育法中规定：不得讽刺挖苦学生；不得体罚和变相体罚学生！这里就要佩服专家们的解读能力了，“不得讽刺挖苦学生”是什么意思？专家的解读是“只要是学生承受不住的说服教育都是讽刺挖苦”；“不得体罚和变相体罚学生”是什么意思？体罚好理解，就是与学生有身体上的接触了，现在就是表示鼓励的拍拍肩膀，老师们都要小心，会不会给挂上“体罚”的帽子！而变相体罚则能概括为老师能想到的一切教育手段----无一幸免！课堂睡觉----站起来，属于变相体罚；课堂捣乱---操场上跑两圈---人格侮辱；体罚或者变相体罚！三.怎么处理学生不写作业？我们以学生不学作业来分析一下，看看老师们能想到的方法与专家的意见！就学生完不成作业的管理为例来说：处理方案一：师：下课后补上。
专家：这种处理方式不对，剥夺了学生课下活动的权力。处理方案二：师：搬着凳子补上再上课。专家：这种处理方式不对，一方面搬着凳子会对学生产生人格的侮辱，另一方面，你剥夺了学生听课的权力。处理方案三：师：你已经多次不写作业了，再不写围着操场跑两圈。专家：这个处理方式不对，一是恐吓学生，二是这是体罚！处理方案四：师：你再不完成作业就要找你家长啦！专家：这种处理方式不对，让孩子完成作业是老师的事情，动不动的找家长，那要老师干什么！处理方案五：师：好，请坐，下次别忘了。
专家：这个处理方式不对，你这是纵容学生不写作业。处理方案n：师：..............专家：这个处理方式不对！XXXXXXXXXX！请问专家：怎么处理对？？？专家：这是一个老师最最基本的工作，连这个工作都不会处理，怎么做老师？教育需要行家的指点，而不是专家们的指指点点！实际上，现在教育的任何一件事都有这一系列的问题，真想请教专家，怎么做对！而不是告诉老师这样不对，那样不对！难道非要老师们这样处理。
生：我作业没完成，我不想写。师：好的，上课。再说一个学生没写作业，老师应该什么时间找学生谈话：方案一：课堂上找学生谈话。专家：这样做不合理，一方面会侮辱到孩子的人格和尊严，另一方面会影响正常的上课！方案二：下课后谈。专家：这样做不合理，这样影响了学生上厕所的时间，会影响孩子的基本规律。方案三：放学后谈。
专家：这样做不合理，这样影响了学生的放学时间，学生的安全老师能负责吗？方案四：回家后谈。专家：这样做不合理，放学回家是学生的私有时间，老师在校这么多时间做不好，居然还要利用孩子的休息时间！可以看出在教育专家的嘴里，你怎么做都是错，因为他也不知道怎么做，他也找不出合理的解决办法，那么请问：要这些专家有什么用处，教育不需要什么专家，教育需要的是默默无闻的实干家，把这些所谓的专家放到一线，他们都比不上任何一个一线老师！四.唯一不违规的教育手段！现在教育形势发生了变化，留级制度取消了，体罚成了违法行为，唯一不违规的教育手段就是说服教育：把孩子请来，让他坐在凳子上，然后老师和风细雨的对孩子说：XXX，你这样是不对的，以后不能这样了。
这里一定要注意：1.要让孩子坐着，不然就是变相体罚，2.老师的声音一定要轻柔，不然吓着孩子就不好了，3.谈话时不能说以后怎么处罚，那是在恐吓孩子！4.要不时的观察孩子的情绪，看看有没有不正常的举动，有没有情绪的波动。5.注意言辞的礼貌，不能也不应该出现一些不礼貌的手势和词语。................在这种教育方式下，孩子能改正的不足10%，剩余的90%无效，那么教师再来一遍，再来一遍，再来一遍。
呵呵，你懂的！不服从管教的，对老师来说，这样做还不如不管，这也就造成了“佛系老师”的出现！“佛系老师”不是不想管，而是不敢管，不能管。虽然我不想承认，但是不得不说，现在唯一合乎规定的教育手段只有这一种，但是效果可能好像应该不是很理想！欢迎各位朋友关注一下，我打算后面开个专栏继续讲我的零基础英语课程，目前已经完成第一部分--单词记忆，在我的个人主页的合集里，也欢迎大家点赞分享，让更多的朋友看到！。
