四，大语文时代是淘汰应试语文、假语文、枯燥语文的时代。语文老师要胜任听说读写教学、国学教育、审美教育和思维教学，需要语文老师有全面充分的专业能力。在此前后，语文界各种旗号都打起来了，什么“绿色语文”“诗意语文”“生命语文”“真语文”等等，都喧闹一时。
大语文时代是什么？
最早提出“大语文”的是张孝纯、张国生老师。在此前后，语文界各种旗号都打起来了，什么“绿色语文”“诗意语文”“生命语文”“真语文”等等，都喧闹一时。比较而言，我还是比较认可“大语文”。随着2017版《高中语文课程标准》的发布和修订，温儒敏教授的主张开始流行，很多人以为基本接近大语文。于是宣称“大语文时代”来了。
那么，大语文时代到底有哪些特征呢？一，大语文时代是全面深入学习语文的时代。过去我们争论语文的本质属性是“人文性”还是“工具性”，现在抛开了这个争论。回归到最重要的文化载体和最重要的交际工具。温儒敏教授说：“语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。
”这里说到了语文的四大功能：语言运用、思维、审美和文化传承。就算从“语言运用”这个最基本的功能来讲，我们原先的语文教学都是不完备的，因为高考只靠语文的阅读和写作能力，不考语文的口语交际能力，也就是不考听话和说话的能力。所以，大语文的时代语文必须大变样，要实现四大功能，语文教学必须大变样。二，大语文时代是加强传统文化教育（国学教育）的时代。
这是为了实现语文的“文化传承”功能。当然，这只是传承中国优秀传统文化，还有人类文化的部分。仅仅就传统文化而言，语文课必然增大传统诗词和其他国学经典内容。三，大语文时代是语文教师专业化大提升的时代。语文教室拿本参考书、教辅资料、习题答案，下载一点课件就可以应付教学的时代，一去不复返了。语文老师要胜任听说读写教学、国学教育、审美教育和思维教学，需要语文老师有全面充分的专业能力。
四，大语文时代是淘汰应试语文、假语文、枯燥语文的时代。那些只讲高考模拟题、高考原题的应试语文，那些传授所谓语文答题万能公式的假语文，那些每天只会让学生背诵、刷题的枯燥语文，统统要被扫进历史垃圾堆。五，大语文时代是回归语文教学优良传统的时代。讲究小学（训诂文字学），提倡涵咏，重视语感，推崇语用，重视读书的语文传统，必须找回来。
初中语文教学中，如何培养学生的审美能力？
我们很多时候也会迷茫，语文教学到底在教什么，其实终究归为一点，就是培养学生的审美能力。教会他们通过一篇篇美文阅读获得语言美的感受能力，让他们在一个个鲜活的人物形象中感受人物的魅力，又可以在一次次的总结中体会文章带给我们的主题美。语文新课标也明确提出要求，要引导学生置身于作品中，获得情感体验，体会作品内涵，提高学生人文素质。
因此我认为，可以通过以下的方法来培养学生的审美能力。 第一，通过美妙的课文朗读培养审美能力。 语文课要有朗朗的读书声，不仅学生要读，老师更要读。在课堂上，要先有老师的范读，老师只有通过认真研读教材，分析语言特点及主题，才能准确把握作品的内涵及人物形象特点，在学生没有理解深入时，通过声情并茂的朗读，可以把学生快速带入作品中，也为下一步有效分析课文打好基础。
《春》的图画美，《秋天的怀念》的人物美，《济南的冬天》的情感美都是通过朗读传递出来的。然后在选择精美片段让学生进行朗读训练，例如《春》这一课的朗读教学，我让学生进行第一、二段的朗读训练，主要从四个方面把握：重音、停连、情景，情感，重音读好：盼望着、近、朗润、涨、红；停连读好：来、了，做好声断气不断。情景提示：似乎看到万物复苏，春回大地一片生机盎然的图景。
情感是：欣喜和兴奋之情。学生通过朗读，能从四个方面去把握朗读的技巧和方向，并在全文阅读中也运用起来，便能深入理解作者表达出来的热爱春天的积极乐观的生活态度，从而提高了自身的审美能力。 第二，通过准确的语言分析培养审美能力。 语文课离不开语文分析，提高审美能力也离不开语言分析。例如《春》这一课，我们可以用“--------用得好，写出了-------”这样的句子让学生自由发言，但并不是一味的放，要注意收的重要性，在学生开放性的回答之后，再要求重点赏析一个关键词和一个句子的美，关键词主要读出字面意思和文中意思，然后再深入读出深层含义，进一步读出作者的情感。
句子的美主要体现在修辞手法上，读出修辞手法的作用和含义来。例如：关键词“闹”，不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，侧而衬托出春花的竞相开放，万紫千红和香味浓郁的特点。一个句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”采用比喻的修辞手法，生动形象写出了花的颜色很鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。学生通过这样的训练，既可以进行语言赏析的训练，又可以提高其对语文的审美能力了。
第三，通过深刻的主题体会培养审美能力。这一点在每一课的教学都是重点，关键是不能是教师自己归纳总结出来的，不能直接就板书让学生抄就完了，一定是学生们通过学习后，结合个人的体会得出来的，这是教师大胆放手，舍得给时间让学生进行个人及他人的思想交流与碰撞，得出深刻的体会。一个人的审美能力有很多，提高审美能力的方法也有很多，我们只有经过大量的阅读作为基础，长期的阅读体会和能力训练作为辅助，相信，在潜移默化中一定能提高学生的审美能力的。
