写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。（二）教学新知。三、运用关键的教学方法课堂教学提三个建议，看看教学时是否可以尝试。）三、确定教学重点、难点。教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
小学教育的教育建议有哪些？
一、认识错误的教育理念二、树立正确的理念三、运用关键的教学方法具体如下:一、认识错误的教育理念1.家校配合。家庭配合学校，还是学校配合家庭？本身职责就不分明。学校可假借该名绑架家庭，转嫁知识教育给家庭，使之辅导作业，批改作业，辅导知识点，检查作业，预习及复习，从而家长可能疲于应付，越俎代庖，甚至肉体严惩，恶语相加，造成家庭不睦，学生无独立性，自主性，伤失孩子自我锻炼的好机会，伤失本有的学习兴趣。
反过来，家庭假借该名，家风不教，道德不育，亲子不睦，全部交给学校，学校或应之而可能全托收费。正确的观念是什么？职责分明，自愿配合。知识学习要在校内解决，家长无主义务参与，学校是知识教育的主要场所，教师是提供教学服务的主要力量。学校有对学子德智体全面发展的主要义务。家庭主要在家风德育、身体力行示范，亲民、意志力、社会亲和力、认知力上下功夫，是和谐的促进者，保护孩子的兴趣，鼓励孩子勇敢做事，守礼做人。
学校做不了的是让孩子和社会多接触，家庭可做，学校做不了的个性化教育，家庭可做。2.字要好。写字要求过严，似乎字不好，全完蛋，以偏概全。此观念大谬，本末倒置，抓不住主要矛盾，实乃捡芝麻丢西瓜之举。写不好，就擦除，甚至撕掉，会造成学生不敢写，逐渐养成磨蹭毛病，甚至伤失更重要的思考之乐，知识之乐，学习满足感之乐，逐渐伤失学习兴趣，自信心。
正确的观念是，教师应护其主要学习兴趣，慢慢教其美和序，使之自我认识到不正，不美。3.从小抓考试。过分教化考试导向，过分加强题目练习，多做试卷，从小开始有错题，纠错，考试技巧练习。对于小学，是开启认知、发蒙认知的时候，是培养重要的学习之乐之时，何以偏偏开启考试之养，修八股之学，此亦本末倒置，把国家未来之力量，何以造就痛苦之源，失去人生启蒙之乐，无体魄之健，从小被压抑至柔弱之躯，柔弱之性灵，更无后劲之创造之灵，大悲!呜呼，悲乎吾泱泱学子之蒙趣创源，悲乎吾青春之力量!二、树立正确的理念小学知识教育的目标是鼓励孩子产生自觉自悟主动持续的学习兴趣与动力。
个人认为这大概是小学教育最难挑战的目标和家长老师最祈愿的目标，而且此目标如能达成，万难皆自解不疑，考试目标更是不求易得。然虽有此愿，实际去做却很难，围绕学生的各个主体角色各有目标，各有指标和任务，实难达成一致，操作不易。虽如此不易，但我们又不能一直让孩子被动被迫的去学，只有实践中寻良方，尽量找方法向那个目标靠近，呵护其兴趣，不厌是底线，也许渐进式修成，也许顿悟式自成。
小学孩子们确实都是发蒙之时，成熟有先有后，有多有少，性格、兴趣的差异性亦不同，这是学校教育很难针对的，只有家校时刻保留发现的眼睛，及时沟通而有所引导。各个年级阶段教学内容与思维培养方面有所改变，这亦给学校和家长增多了不同的挑战，但这也正是家长陪伴式方式改变的时机，孩子必然长大，随着年级的增长，家长需要逐渐的在孩子的独立性与依赖性之间做好平衡，这实则是个较难的艺术，但须知人生最需要的应该是自觉性，没有自觉性，人是无法生存的，至少是不可成功的。
因此，我们给孩子的最大教育应该是给孩子培养自觉性。有目的，有方法的破除人生的依赖性，是为了获得更大的自觉性。兴趣是人生中最大的乐趣价值，同时有了兴趣才更有可能获得更大成功。三、运用关键的教学方法课堂教学提三个建议，看看教学时是否可以尝试。1.在上课期间，留出10分钟教给孩子怎么具体预习，怎么带着疑问听课。
正课教完后，请继续留出时间，疑问解决没有，教给他们怎么具体复习。并不是一味的多做新题就是复习。如果不开窍，请耐心的让他们熟读背诵，即使是数学解题，读多了，其意也会自现。即使开窍再慢的，必有所领会，如此学习积累多了，自然增长了理解力和熟练度。2.提供专门的每日课堂进行大量阅读与配合阅读笔记，平常日记记录日常读书和生活感受。
提供中华经典文章诵读，不求甚解，只重语言的感知记忆与体会。不要在乎字的好差，抓住重点。等待主要的阅读兴趣与能力培养上来，再专门进行字体美感熏陶教育。3.学然后知不足，教然后知困。学习最好的方法之一，我认为是学完之后讲出来，讲的时候要看细节是否能讲出来，不是背诵，是理解的讲出来。所以我建议，分小组，小组内学生都务必当一次老师讲出来。
如何写好小学语文教学设计？
写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。一、教材内容分析要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。（1）教材的地理位置。（教材版本、学段、单元中的位置）（2）教材内容简介。（3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。二、确定教学目标（1）知识与技能目标。
（了解、理解、掌握、运用……知识。）（2）过程与方法目标。（采用了什么教法，通过……体验、探索，培养了……能力。）（3）情感态度价值观目标。（体会到……情感；产生……共鸣；培养……精神；陶冶……情操。）三、确定教学重点、难点。教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。四、课前准备和教学课时的确定。课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。一般一篇课文采用2——3课时完成教学。五、确定语文教学方法。
语文常见教法：“一般”和“特殊”。“一般”教法有以下几种。1.以语言为主的方法。如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。2.以直观为主的方法。如演示法、参观法等。3.以实践为主的方法。如实验法、练习法、实习作业法等。“特殊”教法有以下几种。1.阅读法（朗读、默读、背诵）2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述等）3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论等）4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验等）5.电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等）六、撰写教学方案。
（一）导入新课。（良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣，达到“课未始，兴已浓”的愤悱状态。良好的开端是成功的一半。）1.导课设计原则。“实”，讲求实效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享受。1.切入角度。（1）从人物入手；（2）从内容入手；（3）从题目入手；（4）从要求入手。
3.导入的方法。析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。（二）教学新知。阅读课的教学模式五步走。初读→细读→精读→巩固练习→课堂小结。1.初读课文。
（1）解决生字词；（2）整体感知课文内容，了解大意，把握文章结构。2.细读课文（品味语言，理解文意。）抓住重点段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨交流，从而达到品味语言，理解文意的目的。3.精读课文（体会文章中心，借鉴学习写作方法）4.巩固练习（抓重点，方法多样，由易到难）。
巩固练习的原则和要求：（1）目标明确，强化重点目标。（2）形式多样，激发学生的学习兴趣。（3）梯度练习，实现训练的实效。（4）创新练习，达到训练的创造性。5.课堂小结。给课要求：（1）理清头绪；（2）呼应开头；（3）深化主题；（4）点拨写法；（5）拓展延伸。（三）布置作业。布置作业的要求，策略：（1）个性化作业。
（古诗词背诵、讲故事）（2）差异性作业。（基础作业、选择作业、提高作业）（3）合作化作业。（四）板书设计。板书设计是指教师和学生根据学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。教书设计，是语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书的原则：直观性、形象性、简约性。
