当时不是公开课比赛，而是上示范课。在教学中我们就要充分的利用教学资源，没有资源要想办法找到自然，有资源我们就要充分的利用资源。那么应该如何看待这个问题呢？首先，我觉得应该区分学科。不过后来她肯定是有修改一些，不过大致上模板差不多。另外，现在多媒体教学不仅仅是投影仪了，有很先进的触摸显示设备，这比投影仪要好，因为你可以在上面写，这样，在做PPT的时候提前准备好，哪个地方空间留大些，哪个地方空间留小些，上课时相当于PPT和板书结合，我觉得效果不错。
如何看待大学老师上课照着PPT读的情况？
感谢悟空问答小秘书/头条教育邀请。随着计算机的普及，现在很多学校在多媒体教学这块都配备了很多资源，也确实有部分老师上课基本上以PPT授课为主。那么应该如何看待这个问题呢？首先，我觉得应该区分学科。有些课例如政治类的课程，我觉得用PPT上课对教学效果影响不大，可能这些课用多媒体上课老师更省劲，效果也能保证，但照着PPT读就过了，用PPT的老师见过不少，但照着读的，听过没见过。
如果上课就是读PPT的话，那要老师干什么？老师授课就在于根据现场学生？反应实时做出回应，学生都明白了可以稍快些，学生不明白就慢一点讲的细一些。其次，这体现了老师的教学态度。如果真的是照着PPT读的话，这个老师的教学态度肯定是有问题的。相对来说，大学老师在教学考核这块因为没有升学压力，学生专业不同基础差别很大又很难确定考核标准，一般都是学生期末打分加平时督导组听课，这就造成了部分老师对教学重视不够的问题。
不过，总体来说，大部分老师还是非常负责的。一个老师认不认真其实学生很清楚，上课不认真既糊弄了自己又糊弄了学生，一个老师的口碑学生是一级一级相传的，这个老师上课认真不认真，教学水平怎么样，学生在下面都是有评价的。而这可能严重影响一个老师的形象，对以后的上课也是不利的，有些不负责任的老师甚至会被学生撵下讲台，以后还怎么在同事间在学生间抬得起头！留校同事给我讲过一个例子，他们上大学的时候，有个老师学生问题不会，回答竟然是不用管它，考试不考！上习题课的时候让学生看他大学时的笔记本。
他可能没想到，有些学生会留校，他的事情会被传出来，至少，现在他在我心中的形象一下子低了好多！教学水平可以练，但态度不行就是自己的问题了。第三，我觉得应该辩证看PPT上课这个问题。比如数学可能更适合板书授课，因为学生要有个反应过程，板书可以很好的留给学生反应时间。我从听过数学PPT授课，那时候刚毕业，刚好基础一般，在下面听课的时候，我发现PPT授课的节凑确实很快，对学生的要求较高，所以，我自己上课的时候都是板书上课。
不过，多媒体时代也应该与时俱进，多媒体也可以作为一个辅助手段使用，比如，讲空间解析几何的时候，很多空间图形的表示用多媒体来表现很方便。另外，现在多媒体教学不仅仅是投影仪了，有很先进的触摸显示设备，这比投影仪要好，因为你可以在上面写，这样，在做PPT的时候提前准备好，哪个地方空间留大些，哪个地方空间留小些，上课时相当于PPT和板书结合，我觉得效果不错。
过于依赖课件，是对语文教学的毒害，你觉得呢？
过于依赖课件，是对语文教学的毒害，你觉得呢？对于这种说法我并不赞同，这种说法也不正确。上课运用课件其实也有很多好处。一、形象直观。如在讲”崇山峻岭”这个词语，学生在不理解的情况下，可以展示一副崇山峻岭的图片，让学生仔细观察，这样学生就能体会到崇山峻岭原来是这个样子，清楚明白，意思就更容易理解了。还能起到举一反三的作用。
二、展现重点内容。重点词语，重点句子，文章中心，分析人物个性特点。课文所讲的道理。全文的概括。三、便于指导朗读。在朗读的时候学生能集中注意力地看着屏幕。如老师读旁白。学生都对活，男同学都读些句子？女同学都哪些句子？四、吸引学生的注意力。上课时学生往往容易走神。有了精致的课件能够吸引住学生的注意力，有景有物图画内容美妙。
这样学生有一种身临其境的感觉。还能唤醒他们的想象与思考。。五、节省课堂上课时间。每一堂课的时间是有限的。老师在边讲边写就要耽误一些时间。这样直接出示课件就要节省不少时间的。六、充分利用教学资源。在教学中我们就要充分的利用教学资源，没有资源要想办法找到自然，有资源我们就要充分的利用资源。七、多媒体教学是现代教学的发展趋势。
学校让我在学校里上过的一堂公开课的PPT教案都给另一个老师去市里参加比赛用，我应该拒绝吗？
我明白你的心理，当时我还是把教案和课件给学校的教研组长呢。不过后来她肯定是有修改一些，不过大致上模板差不多。当时不是公开课比赛，而是上示范课。包括做课题也一样，开题、结题几乎都是我在执笔，但是后来却要写5个人，指导老师和其他也有参与的老师我没啥意见。可是，有个老师全程没参与，后来装订的时候我没写她的名字，被指导老师批评了。
大致意思是说我不懂事，后来又重新装订，浪费了很多时间。怎么说呢？要学会顾全大局，体制内教师就是这样，学会共享这样才可以走得更长远。服从学校安排相信咱们都是经历过教师考证结构化答辩的，如果遇到此类问题第一肯定要服从学校安排的。我明白你心里肯定不甘心，明明是自己研究的劳动成果，凭啥拱手让给别人。没办法，学校是一个集体，安排另一个老师去参赛要么是这个老师比较稳，要么是这个老师特别需要荣誉来评职称。
我当时是第一种情况，浙江省教研员余琴老师要来做调研，正好选到我们学校。当时市教研员、区教研员前几个星期一直在我们学校磨课，生怕出错。当时选了两堂课，一节是《富饶的西沙群岛》，由我师父执教，比较稳因为这节曾经获得过优质课。还有一节是安排我，是《大禹治水》，正式磨课磨了两次，还有几次是自己无生试讲。但是还是因为新教师，教研员怕台风不稳，毕竟省教研员回去就会写报告，批评还是表扬直接关系到他的名声。
在前一个星期，我被换下来了，由学校教研组长上台上课。那几天我觉得其他老师看我都怪怪的，好像觉得是我上得不好才被换下来的。但正式示范时，教学流程几乎都没怎么改变，所以我相信不是能力问题。是学校，教研员实在赌不起，万一我台上一紧张肯定会闹出笑话。所以，我觉得没什么，顾全大局，皆大欢喜。那个老师可能比你更需要荣誉公办学校还是挺人性化的，有可能那个老师评职称刚好需要一次优质课获奖，一般都会把参赛名单给她。
不必太在意，因为这次是她，风水轮流转下次就是你。而且很多时候，一堂课不是一个人备出来的，她肯定还要磨课修改。以前一些老师上公开课，没时间做课件我都会帮忙做的。包括有一个同事要评“教坛新苗”，教研组长直接是给我们每个人分配任务。当时我分到就是做课件，其他老师帮忙教材解读，最后还有人陪着这位老师去参赛。这个就是教研集体的力量。
这次你做了牺牲，帮了那个老师，下次你需要帮忙的时候，大家也会主动伸手帮忙。可能我比较理想化，但我经历的氛围都是这样的，包括我参加教学设计比赛，教科室主任都是直接帮我审核修改的。学会适应，切莫单打独斗其实如果你有了这样想法，并且接受不了不想给，我觉得你可能更适合私立学校。在私立学校个人能力强比较占优势，你的就是你的，并且做的好都可以上台作报告，升职加薪。
但假如你以后想一直待在这个学校的，建议还是给她吧，而且如果可以陪着磨课，这样对你自己也有提高。真金不怕火炼，你的能力那么强，总有出头之日的。[比心]送你几个字“来日方长，未来可期”。这8个字也是我的座右铭，以前我上大型公开课机会不多，总怀疑自己得不到承认。但现在我利用网络展示自己的教学设计，帮助了很多想考教师的同学。
