一些教师对启发式教学缺乏真正本质的认识，使其简单化、形式化，或“启”而不“发”。在教学实践中，由于多种原因，一些教师往往把启发式教学窄化理解为教师问、学生答的一种教学方式。实际上，在教学中运用实施启发式教学，需要教师树立正确的教学理念，把它当做一种思想、一种理论、一个体系去理解、对待，并应讲求艺术、遵循原则，方能收到预期良好的效果。
如何理解和实施启发式教学？
在教学实践中，由于多种原因，一些教师往往把启发式教学窄化理解为教师问、学生答的一种教学方式。一些教师对启发式教学缺乏真正本质的认识，使其简单化、形式化，或“启”而不“发”。 实际上，在教学中运用实施启发式教学，需要教师树立正确的教学理念，把它当做一种思想、一种理论、一个体系去理解、对待，并应讲求艺术、遵循原则，方能收到预期良好的效果。
1.抓住“关键”启发。每一堂课需要坚决的问题可能较多，不能“平分秋色”，要抓住主要问题也就是“关键性”问题，进行“启发”。2.抓住“疑惑”处启发。学生在课堂教学中，凡是自己能够解决的问题，一般不需要教师过多地去下功夫。当学生自己无法或在学习中有困难的时候，也是遇到“疑惑”时，教师就要抓住时机和问题，启发诱导，给予指导点拨。
3.抓住“互动”时启发。师生、生生、生“本”之间的有效互动，是新课程课堂教学改革追求的境界氛围，教师要充分利用“互动”的环境时机，发扬教学民主，营造良好的情景，促进学生与教师、文本之间的互动，广泛进行启发、交流、合作、讨论、展示等。4.抓住“引导”时启发。在课堂教学中，教师应发挥主导、引导作用，采取多样化的教学方法，激发学生的兴趣、情趣，实现有“学会”到“会学”的转变，注重培养学生的学科核心素养，发展学生的多种能力，使知识、方法、情感、价值观等有机融合，以实现学生学习、生命的增长发展。
