职专班级风气不好，不是个别，是整体。鉴于此，要从发展性的视角来看中职生，因为三年后大多数人要步入社会走向岗位，少数人人会深造学习，根据不同学生，教学有法，教无定法，有教无类，因材施教！1，中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以有些中职生因为社会的普遍认知，给自己贴标签儿，给自己定性，所以老师要注意平日语言表达，不要标签化，2，要给学生强化自尊自爱意识不能有破罐子破摔的思想，要从行为认知上多给学生灌输正念，3，善于发现个人优点，及时表扬，人都有被认可的心理需求，喜欢被肯定和尊重，让学生有正确的自我定位和自我评价，4，调动学生内在资源，帮助学生做好职业规划，有期望才有动力，5，发动学生自我管理，给予足够的信任，不能只做一个灭火器，要做点火针，点燃激情和梦想，目标管理。
职专的班级风气不好，班主任该怎么解决？
职专班级风气不好，不是个别，是整体。所以你要扭转的已经不是你这个班的风气，你在跟整个学校的风气对抗。要做就得有充分的思想准备。一.职专得学生组成你得先研究这票学生到底哪儿来的，为何会上职专。他们的家庭背景。二.学生心理研究就一下，他们内心的热情还有多少。那十来个捣蛋的形成因素。是外因诱发，还是本身就不是省油的灯。
三.研究一下学校看看校领导的组成是干实事的吗？他们有担当吗？会保护你吗？是想把学校办好的吗？他们开除过学生吗？(有时候，先研究第三条)你能提出这个问题，我深感敬佩。因为，我看到了一个不愿放弃学生的老师。但在大多数眼里，职专，技校，甚至职高里都是被放弃了的孩子。都是一些人赚钱的筹码。很多学生都崇尚“社会人”，喜欢暴力，很危险。
对此，你也先好好审视一下自己得能力和承受力吧！如果你觉得你有能力排遣危险，还是有心引导他们向上，下面我就说一点建议，仅供参考。一.陪你得有大把的时间陪着他们。期望你在与不在都一个样，门也没有。而这个陪分两方面，一是身陪，让他们随时抬头就能看到你就在。二是心陪，想办法成为他们最信赖的人。二.引引导他们辨别真善美(不能靠说教），引导多读书，引导他们多团结，引导他们有激情。
感谢邀请！中职生一般是指就读技校的学生，这样的学生有一定的实践能力，不太等同于普高的学生，一般具有如下的特点：一，人际交往能力比较强，比较善于表现自我，二，爱好兴趣广泛，因为他们已经从升学的压力中解放出来，一般会有自己的兴趣特长，三，中职生的学习能力普遍偏低，学习习惯及学习注意力不太集中，思维比较跳跃，心理上对学习可能有些抵触情绪四，中职生一般比普高生社会化程度高一些，而且他们自己总会追求不同于年龄的老练，用以标榜自己的成熟五，通常内心比较自卑，自我评价不高，对未来没有太多期许，但是行为上表现出来的是自负，常用怪异过激的方式掩饰自己，通常自律性比较差。
从心理学角度来分析，孩子的情感比较丰富，但是又和内心的浮躁相互并存，青春期本来就脆弱敏感，再加上中职学校的教育环境，学习环境相对比较宽松，群体动力环境导致中职生表现出社会化，经常无视学校的规章纪律；另一点表面的性格开放和内心的脆弱相互冲突。因为社会上对他们通常评定为差等生，被标签化了，为掩饰自己真实内心的不认同，他们会用挑战权威的方式来发泄自己的情绪不满；其实中职生的心理发展还有很多鲜明的时代特征，他们一般接受新信息比较快，思维比较活跃，动手能力很强，可是通常学习目的不是很明确，对学习文化知识的动力不足。
鉴于此，要从发展性的视角来看中职生，因为三年后大多数人要步入社会走向岗位，少数人人会深造学习，根据不同学生，教学有法，教无定法，有教无类，因材施教！1，中职学校的目的是为社会培养合格的劳动者，所以有些中职生因为社会的普遍认知，给自己贴标签儿，给自己定性，所以老师要注意平日语言表达，不要标签化，2，要给学生强化自尊自爱意识 不能有破罐子破摔的思想，要从行为认知上多给学生灌输正念，3，善于发现个人优点，及时表扬，人都有被认可的心理需求，喜欢被肯定和尊重，让学生有正确的自我定位和自我评价，4，调动学生内在资源，帮助学生做好职业规划，有期望才有动力，5，发动学生自我管理，给予足够的信任，不能只做一个灭火器，要做点火针，点燃激情和梦想，目标管理。
