考点二：三年级学生修辞学习是一个重点，要求孩子们既要会运用修辞写表现力强的句子，还要会分析不同修辞的表达效果。重点分辨并理解比喻句的三要素“本体、喻体、比喻词”之间的关系，明确本体和喻体必须是有相似点本质不同的两种事物。具体如下图所示：考点三、四、五的具体教学方法和解题思路见下图三年级课外阅读理解期末训练题的题例中的第3、4、5题的详细解析。
可以引导孩子根据文章实例，端正解题思路。四年级阅读理解四年级的阅读理解题型更加细化，不仅仅满足于对文章的整体感知和表层意思的把握，对文章中人、事、景物的理解和考查更加的细化、突出理性分析。选文内容也更加有深意。考点较之三年级拓展为：对文章内容的分析有跨度，不仅限于一段。如下图四年级题例中的第1题，答案分别在第一段和第三段。
分析人物形象、揣摩人物心理，概括人物的性格特点和精神品质。如下图中的第2题和第4题。特殊标点符号和用法，重点是破折号。更加突出对文章中心思想的把握。教学点拨和思路解析如下图所示：五六年级阅读理解五六年级的阅读理解无论从选文的长段和深度上还是出题的深度和广度上都明显高于其他年级。另外对文章重点运用的表现手法也有考查。
考点如下：对文章中心思想和写作目的的分析考查更加突出。分析重点句段的含义和作用。分析较复杂的人物形象，揣摩人物心理，分析其性格和精神面貌。分析文章的开头、结尾的好处分析标题的含义和作用分析文章所运用的表现手法及表达效果。记叙文的顺序，倒顺的好处，插顺的作用等。教学点拨及部分题型的解题思路如下图五六年级课外阅读题实例解析：希望有了例题的依托，同学们对小学生阅读理解题有一个更具体深刻的认识，至关作文的教学及写作方法的解析，大家可以参考小徐老师之前的头条号文章和悟空问答，那里有更详细的解答。
怎样设计小学语文中的“快乐读书吧”课程？
首先要说的是，小学阶段提出的“快乐教育”，是一种教育理念，而不是一种教学方法，更不是一种教育教学形式，有其特定的含义，简单地说，就是让学生在一中轻松快乐的气氛中，在没有更多精神负担精神压力的氛围中学习，使学生有所获得，有所感悟，有所提高。也即是说，“快乐”只是一种环境，而“教育”“学习”才是目的。回到题主的问题。
设计“快乐读书吧”，有几个环节。一，课前启发。老师向学生提出问题，并鼓励学生回答。1，老师提问：你喜欢在什么样的环境下读书？（这一问的范围太大，下面缩小范围）是喜欢在有心理压力的情况下读书，比如为了做题，为了写作，为了提高学习成绩，还是在轻松愉快的环境下自由自在地读书？2，鼓励学生无所顾忌，畅所欲言地回答。
（学生的回答无论对错，无论优劣，老师不必评价。）二，安排学生读书。1，将学生分组，在限定的时间内，每组读同一本书，并在组内讨论。2，每组推出一两个学生发言，发言内容不限，比如谈读书时的心情是否轻松，是否快乐？这样读书有没有什么体会，收获？和你平时读书相比，有什么不一样的地方？发言不求全面，不求系统，只要有一点点感觉即可。
20分钟小学语文课能手大赛怎样在一个半小时内完成设计与说课？
1，说课有模板，网上的一般来说太普通，不一定适合当地的要求，但有些过渡语可以借鉴一下。2，找高手老师辅导一下，自己根据本地参赛要求，准备几套说课模板，经高手指导后，自己调整，弄出适合自己说课风格的模板，背熟了。3，要研究课文内容，研究怎么样导入才吸引人，怎么处理重唯点，语文课要重读，重情，重解析。读时要声情并茂。
一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？
这个问题提的好！提出了语文教学閲读与写作的教学如何进行的思考。这实际上是閲读与写作的两个能力的培养的问题。这里有个问题我们需要思考，閲读教学没有写作知识的参与的閲读是什么样子的呢？怎么判断运用字词句段篇这些知识的美妙呢？什么叫写文章呢？文章是用什么语文知识写的呢？这个问题我们必须清楚，閲读要抓住哪条线进行的问题。
