从一年级的加减法看图列式，到二年级两步混合运算文字叙述性应用题，再到未知数更多的和差倍，盈亏，鸡兔同笼等应用题题型。思考步骤越来越多，数量关系也越来越隐藏，很多数学老师并没有统一的思考工具教予孩子。王老师三年级趣味数学~应用题解题策略之图示法典型的如和差问题，知道两数的和以及两数的差，求两数。首先题目中未知条件是两个，对于很多孩子是比较抽象和陌生的，王老师主要从以下两个方面去引导学生！抛砖引玉，供您参考！① 画方块图表示数量根据题目画出图形来，首先是从抽象的文字到具体图形的转化，也就是把数量关系显现出来，直观去分析已知和未知的关联。
通过点、线，图，表等数学工具的运用，可以把不同题型应用题进行数学图示建模。一方面辅助读题，理解情景；另一方面帮助思考分析，找突破口。② 转化的思想对于学生来讲，熟悉的题型做起来得心应手，不熟悉的一看就懵。把复杂的转化为简单的，把不熟悉的转化为熟悉的，这样也是学习新知识重要有效的途径。还是以和差问题为例，如果两个数相同（差为0），如果告诉你两数的和是多少，很多学生肯定能算出两个数，这是除法基本的等分含义。
现在两个数有大有小，差不为0，那就变成为0，如上图示。把它们的差剪掉，那么就都变成小数了（相同）。这时总和也要减去差。这就是通过转化，而不是死记硬背：小数=（和-差）÷2 这个公式。不以理解为基础的死记硬背，是不能去灵活运用的！再举例，几倍多几的差倍问题题型转化为基础的差倍问题题型。多的剪掉，少的补上，也是通过转化的思想，把复杂的题型往基础的题型上面进行转化。
小学数学文字应用题该如何解决？
谢谢邀请！因为题主这个问题是针对二年级的，所以我也就按二年级来回答了。低段年级应用题，教学模式要多样化，比如画图法，用图形来说明题中各个量之间的关系，学生更容易理解。有一些无法画图的应用题，老师可以创造一个生活中与之相关的情境，但这就要求教师课后要充分备课，所以说低段老师是很辛苦的，当然前提是负责任的老师。
只要去思考，总有一个好的方式让学生去理解，而不是就题论题。所以说年级越低越不好教，就是这个原因。曾经有一个小学生对我说过，他们老师在讲质量这一单元时，从家里带来一箱子的各种物品，课上和同学们一起估值，称重。所以说一二年级学生最主要的是如何教的问题，对老师的要求就更高。我个人总结了一个不一定对的理论，那就是：“越是年级高的老师知识含量越高，越是年级低的老师教学技巧性越强”。
