如何培养学生的创新能力？
培养创新人才从培养学生求异思维开始教育的目的就是培养人，而培养创新型人才更是国家建设的需要，社会发展的需要。具有创新能力是创新型人才的基本素质和本质特征。什么是创新能力？创新能力是一个人通过学习和实践产生新思想.新理论.新方法.新发明的能力。换句话说，就是一个人通过学习实践产生的改进.创造新事物的能力。
就目前我国各级各类学校的教育现状和学生的实际情况来看，还是提倡培养学生的创新精神比较切合实际。客观.实事求是是创新精神的基本要求。如何培养学生的创新精神？首先就要在教学中由应对标准化考试的求同思维训练向注重求异思维的培养转变。教师要支持学生敢于质疑，善于质疑，敢于向书本挑战，敢于向权威挑战。注意发现学生的兴趣爱好所在，注重学生的自主学习和个性发展。
质疑不是无故怀疑，而是鼓励学生善于发现问题.提出问题，鼓励学生提出具有个性化的独特看法。发现问题有时比解决问题更重要。鼓励学生跳跃性思维和发散思维，丰富学生的联想能力和想象能力，开阔学生的思维和视野，使学生形成获取书本外和校园外新知识.新事物的能力。培养创新精神是培养全面发展人才的必然要求，是培养未来高.精.尖创新人才的奠基工程，因此培养学生求异思维能力至关重要。
如何提高自己写作的创新能力？
契诃夫还是谁说过，“创新像猎狗一样追逐着作家”。所谓创新，就是过去没人这样写。怎样才能创新？首先要有个性，要独立思考。俄国女作家苔菲居然认为“惰性推动了人类进步，懒惰是一切文化之母”。列夫·托尔斯泰认为“艺术创作不靠逻辑思维”。罗曼罗兰认为“艺术不在金钱之上”。当然，他们的思想不是如引文的三言两语这么简单，甚至并非他们的真实的成熟的思想，但是他们长期独立思考的鲜明痕迹。
同样一个题材，甚至同一件事，真正的作家们的思考和处理，是不一样的。日本小说《铁道员》，写一个火车站长，尽心尽责地工作，以致忽略了妻子和女儿，使得她们早早地离开了人世，这铁道员继续尽心尽责，度过痛苦的余生后去世。这就是一个先进人物题材，一些作家、记者们驾轻就熟，那个铁道员的“先进事迹”也着实催人泪下。可这篇小说的作者浅田次郎不是这样套路化地处理这个题材，他写这铁道员的幻想，写他的早已在幼年去世的女儿在三个不同的年龄段回到人世间去看望他，写害得他家破人亡的车站即将废弃时他的无穷依恋。
这样，带给读者的情感体验和思考就是更加深刻的和全新的了，最直接的就是这些关于幻想的情节比悲惨更加悲惨了。当然，不能为创新而创新，浅田次郎这篇小说，虽然写离奇的，没有可能的幻觉，但他是有人性和生活的依据的，只不过他更加敏感，感情更加强烈。作家应该是心细如发并且耽于幻想的，实打实的人不能做作家，有名人说过，一丝微风，对于作家来说，就是狂风暴雨。
