”习惯是一个人思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让生产、生活更有效率。如果希望孩子能够出类拔萃，成长方式与众不同，那么就必须明白一点：童年所养成的成长习惯决定着人生的未来。孩子成长的习惯包括饮食习惯、作息习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯等等，这些都是孩子在日常生活之中通过父母的言行示范所承继的成长习惯，这些习惯将影响孩子一生的成长。
文字如同助力成长的“地毯”成长就是从零开始点滴认知世界人们常说：“孩子如同白纸，教育如同在白纸上描红。”、“天不生人上之人，也不生人下之人。”全世界新生婴儿降生之时几乎是完全相同、平等的，他们除了在体重上稍有差别之外，没有财富多寡的差别、没有信仰差别、无思维能力高低之分......但是，随着成长时光的变迁，社会生活中无论以多大的区域做对比，都不可避免的产生穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。
造成这些差别的根源，就在于他们出生之后从父母那里继承了不同的生活、学习习性，在与父母朝夕相处的生活中通过模仿父母的行为习惯给自己的生活添上了习惯的印记，简单的说就是不同的他律成长环境使得每个人拥有了不同的人生。每个人的成长都是从零起步的，翻身、坐立、行走代表着孩子自我行动能力的增强；哭诉、讲单音节字、词组、句子、完整的生活交流代表着孩子思维能力的成熟；看移动物体、区分颜色、辨识亲人、认知语言文字与自然事物之间的联系代表着孩子综合能力不断提升......成长就是完成从不会到会、从零星认识到全面认识、从认知实物到展开思维想象，孩子成长的每一步都是不断的加深对自然的感知。
阅读是链接智慧知识的第一步贴近生活的记忆最高效认知世界的更本目的是为了更好的适应社会生活，记忆认知世界最高效的方式就是“身临其境”、贴近生活。著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三个方面。1、生活即教育⑴生活具有教育的意义，具体教育的作用；⑵生活决定了教育，教育不能脱离生活；⑶教育为改造生活服务，在改造生活的的实践中发挥积极作用；⑷“生活即教育”是对传统教育脱离实际、脱离生活的批判。
2、社会即学校⑴为了改革与社会的辩证关系，即社会决定学校，学校为社会服务⑵陶行知主张社会即学校，为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量；⑶陶行知把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育、家庭教育、终身教育三者联系起来，构成一个完整的大教育体系即社会终生教育体系；3、教学做合一⑴“教学做合一”是生活法也是教育法。
为了避免瞎做、瞎学、瞎教，所以指出在“在劳力上劳心”，以期理论与实践之统一；⑵这一原理将 “做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的认识论思想的；⑶陶行知提倡“教学做合一”的意图之一，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”、“生活能力”、“创造能力”的轨道上来。
教育是赋予孩子们适应社会生活能力的活动，它需要理论知识作为铺垫，但更需要引导孩子积极参与生活实践，实践才是学习成长路上最大的舞台。因此，教育活动需要将知识与实践紧密的结合起来，社会需要丰富孩子们学习的文化内容，更需要提供给孩子们能够在社会实践中学习成长的文娱环境，譬如借助广告牌、路标等生活中常见的设施对孩子进行识字引导。
思维是碰撞出来的，在生活的游戏实践中与同伴间的互动交流能够最大效益的实现知识信息分享成果1 1
