对学生来说，教师是教学过程中最直接、最有象征意义的人物，教师的行动是无声的命令。体育教师更应重视身教，因为体育教师的一言一行，将给学生以最直接的影响。教师饱满的热情、干练的动作、优美的造型、得体的示范将给学生以精神鼓舞，从而启发学生全身心地投入课堂学习。但是长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。
许多人对教学怀有偏见和误解，似乎认为幽默不过是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变；强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣、使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。
因此啊，在严的同时要注意课堂上的幽默，让学生喜欢并尊重体育教师，从而喜欢体育课。二、以情激情，以情育情，情感交融与学生建立交融的情感，是赢得生动和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式，关心学生，尊重学生在体育课堂中的主体地位，心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题，以教师的情感激发和调动学生的情感。
体育教学过程，实质上是一个育体与育心的过程。由于教师在教学活动中处于主导地位，起主导作用，因此教师有责任主动把心扉身学生敞开， 这样，才能在学生心灵深外激发起身师性的情感浪花，师生之间才会产生情感受的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生，给学生以充分理解和信任，和学生进行多方面的情感交流，学生就会把教师当作朋友。
在师生双边活动中，教师的情感起着重要的作用。罗素说过：乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充争地或自由地发展。“凡是教师缺”学生只有在充满情爱的世界里，才会产生良好的情绪，才会在欢悦的心理状态下接受教育。因为只有和谐的师生关系，才能促使教师乐教，学生乐学，只有乐教和乐学，才能获得一节生动而且有趣的体育课，才能取得良好的课堂效果。
要做到这一点，教师首先要把微笑带进课堂，带着爱心去上课，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生，诚恳对待学生，真正成为学生的良师益友，建立起民主、平等的新型师生关系。当然，爱学生并不是溺爱、迁就和放任，而是要对学生严格要求，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方，使学生感到教师可敬可亲。当教师看到某个学生表情忧郁，就应当想到他是否身体有病或家里发生了什么事。
