尤其是拿范文举例，第一段先写什么？后面怎么写？怎么写比较好？不看不听好，看完范文，要么不知道怎么写，要么就是都一个套路。在潜意识的训练中，明白“我笔写我口，我口抒我心。他会觉得原来习作这么难？有这么多要求？没开始写，心理上就开始犯怵。
小学生起步作文第一次训练，让学生写自己的课余生活，这样安排训练科学吗？
个人不太赞同。我理解老师，选择这个内容初衷可能是为了给学生相对比较宽泛的表达空间。但是作为起步习作，（严格讲，小学生是“习作”不是“作文”）最重要的训练应该是让学生有表达的欲望和冲动。想办法通过一个话题的讨论或是某种情境的创设，让学生乐于表达，积极表达。在潜意识的训练中，明白“我笔写我口，我口抒我心。
”别“吓着”学生中国学生不是有“三怕”吗？一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。之所以怕写作文，是因为条条框框把学生表达的欲望堵死了。尤其是学生，初次接触习作，就给定个中心、定个主题内容，以他们仅有的词汇量和表达能力，岂不是茶壶里煮饺子，干着急不知道怎么吃！我最反对第一堂习作课，就给学生讲表达方法，讲文章的表达结构。
尤其是拿范文举例，第一段先写什么？后面怎么写？怎么写比较好？不看不听还好，看完范文，要么不知道怎么写，要么就是都一个套路。这样的训练结果是把学生吓着了。他会觉得原来习作这么难？有这么多要求？还没开始写，心理上就开始犯怵。激发“兴趣”最重要我代课时经常看语文特级教师于永正、李吉林等老师的习作课视频或示范课教案，并且自己在实际教学中曾经照搬到自己的课堂上试过，效果还是不错的。
他们往往通过一个情境的创设先打开孩子们有话说的交流欲，有的是通过一幅幅简笔画的逐步呈现，让学生发挥想象力，把一幅幅编成一个完整的故事。其出发点都是让学生不自觉地都有话说，都能说出来。交流表达中，老师在点评中潜移默化地稍加点评，多为鼓励或引导，找一个合适的时机，告诉孩子们，把你们想说的话写下来，就是习作。
没你们想得那么难。因为前期铺垫、引导得当，孩子们很快就能下笔。至于，表达是否准确、得当，那是以后慢慢习得的。习作训练是语文教学中的一大难点。好的经验和方法都需要在实践中不断摸索。但是作为对学生起步的第一堂习作课，我个人的观点还是倾向于以“乐于表达”为基点，至于选取的话题、内容，当然是越贴近学生体验，越有话可说越好。
