七、游戏、故事、表演、视频，肢体语言融入课堂教学中。学生易懂能答。公开课上，教师精心妆容，学生提前打扮，大家配合好准备表演。及时表扬鼓励学生。公开课上这种教师和学生一起作假的行为，对学生造成影响很大。教育戏剧重在教育，逐步提升的课程目的与教学内容最终是为了让学生在戏剧活动中获得想象力、创造力等综合能力的成长，并且持续不断地影响学生的未来选择，让学生受益一生。
儿童个人表演怎么学？
小学到初中，学生的能力不断提升，教育戏剧中的学习目标自然也随之攀升。这一阶段的课程不仅要遵循三个重要的渐进原则，更要一直提升学生创作、演出等戏剧能力，为学生创造机会。戏剧教师就需要根据现阶段学生的成长需求，通过谨慎的设计步骤和阶段，让学生在已有经验及知识的基础上，通过下面六方面的目标升级，去踏上教育戏剧新一段的旅程。
★☆规则从依照游戏规则、轮流实践或是追求简单的目标，如：争吵、说服别人和描述事件的基本架构。走向角色的语言和行为需根据框架的设定;能把指定情境演绎出來;能促进学生相互沟通、协同合作。★☆符号从认知和使用常见的、惯用的符号，去传达心情、目的和反应。例如：垂头表示失望;握紧拳头表示沮丧或愤怒。无论任何人来运用这些符号意思都是一样的 象征意义。
走向能进一步运用微妙与丰富的戏剧符号，以及一些意味深长、独特性的象征去呈现剧中的不同人物、处境和主题。★☆种类从根据不同文化和职业种类或是一些集体身份(如村民、家长、士兵)，来设计及扮演一些角色。村民们会如何反应?走向能让学生创作、诠释一些在特定的社会时间、历史、身体和心理“特征”的人物。这批村民们会如何反应?★☆线性叙事从自然地演绎一个集中于因果关系、叙事逻辑的简单叙事架构的戏剧故事。
走向表演时更加注重故事含义的表达程度，相关情节次序的设计也是为了进一步呈现对故事意义的诠释和隐含意义的呈现，演出中亦能运用到象征化及表现意味丰富的戏剧惯用手法，如舞蹈、面具和定格形像等。★☆虚幻从着重制造“真相”和“现实”，在戏剧中表达自己想象之中的“写实主义”。走向更着重了解戏剧是怎样被创作的，和它是由什么组成的。
这一阶段的教育戏剧更加强调学生如何控制、应用戏剧元素来塑造、呈现作品。★☆教师为中心(全组)由教师主导建议及带领的课堂形式，如教师扮演角色与学生一同入戏、教师向学生示范语气和演绎角色、教师为学生设计戏剧张力、挑战和支援学生的工作走向以小组合作形式完成由教师制定或是由小组决定的任务。其中学生需要考虑一些具有创意且有效的方法来完成任务。
