或者出三选二形式的作业，以及自留作业等。作业的内容不是随心所欲的，而是要精心选择，并且作业的量要恰当。教师在布置作业时，注意学生的个体差异，充分的发挥学生的主体性，使作业有一定的层次性，便于学生选择作业的量度和难度。今天老柯说教育谈一谈在语文教案中，设计作业布置这一项时应该遵循的基本原则、常见的形式和注意的事项。
怎样在语文教案里设计作业的类型？
在设计语文教案时，作业的布置是教案中教学程序的最后一项，也是必不可少的一项。今天老柯说教育谈一谈在语文教案中，设计作业布置这一项时应该遵循的基本原则、常见的形式和注意的事项。一、语文教案设计时作业布置的基本原则1.有效性。作业的目的是为了落实和巩固教学目标。所以在设置作业的时候一定要有针对性，要很明确的指向详细的具体的教学目标。
2.灵活性。作业的形式可以灵活多样，可以是书面的，也可以是口头的。作业的内容也可以是灵活多样的，可以涉及到我们语文教学内容的方方面面。3.实践性。布置的作业争取富有创造性，让学生在听说读写方面都能得到实在的训练。图例如下：图例：图例：图例：4.自主性。布置的作业最好能够发挥学生的主观能动性，让学生在自主的学习和探究中获得语言学习的经验，从而提升自己听说读写的能力。
5.差异性。如果全班布置一样的作业就会出现有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象，而差异性作业可以有效解决这种问题。教师在布置作业时，注意学生的个体差异，充分的发挥学生的主体性，使作业有一定的层次性，便于学生选择作业的量度和难度。二、语文教案设计时作业布置的常见形式1.参阅式。比如预习教材、阅读有关资料、参读课外读物等需要学生阅读的形式的作业。
2.书面式。比如练习、习题、片段描写、作文等需要以书面的形式完成的作业。3.口头式。比如口头问答、复述、朗读和背诵等形式的作业。4.操作式。比如需要观察、实验、制作等形式的作业。5.开放式。比如分层作业，分必做和选做。或者出三选二形式的作业，以及自留作业等。三、注意事项1.精选适量。作业的内容不是随心所欲的，而是要精心选择，并且作业的量要恰当。
语文抄课文、词语分两种情况：一、强化记忆。无论是词语还是课文，背会记会和掌握是两个层面的东西，背会记会可能已经很熟练了，但是要准确的写出来却不一定。因此，老师安排抄写甚至抄写几遍都是应该的，是识记的必备过程。二、惩罚抄写。有些老师对于不听话或是违纪的学生，因为不能体罚，所以就采取让学生大量抄课文，抄词语的办法来进行变相体罚。
孩子的语文老师布置的作业有一大部分是抄书，请问这样对吗？
孩子的语文老师布置的作业有一大半是抄书，这个语文老师不合格！看到这个问题我就来气，我孩子读小学时五年级换的班主任兼语文老师，最爱干的就是这事，生生把孩子对于语文的兴趣抹杀了！孩子刚上幼儿园时，我们便给他读书讲故事，亲子阅读加睡前故事，一样不落。读完一篇，我们就提个问题，让孩子说一说自己的看法，有时候，小家伙想出来的道理大大出乎我们的意料！一到四年级，语文老师都挺好，作业设计得也合理，既讲究练习的量，更注重练习的质。
而且作业还是分层次布置的，特别用心！有的孩子在抄生字、组词，程度好的已经开始写话、看图作文、指定阅读了。我孩子那时候养成了扎实的文字功底，写文章简明流畅，要言不烦。叙事条理清晰，还有一段议论性的思考。在全县小学生作文竞赛中拔得过头筹。因为老师善于调动，他那时候喜欢阅读喜欢写作，我给他买了本带锁的笔记本，他还打算写本小说呢。
可惜，写了四五章之后，他便遇上了后面这位老师！这是一个中年空巢的妇人，典型的头发长见识短！她还特别认真，每天把大量的时间花在班级管理和语文教学上。但是，方向不对，注定南辕北辙。所以说，当教师真的不能靠苦劳！自己越努力，学生越遭罪。她有三件法宝：一是拖堂，每节课都拖，讲的全是废话，颠三倒四，翻来覆去，一句话前面讲一遍，重复一遍，中间想起来了又是两遍，临下课再来两遍。
她连堂的语文课从来没下过课，放学的最后一节课，能把接孩子的家长拖得骂娘，哪回都要拖半小时以上！二是抄书，每天的作业都布置抄书，生字词10遍，还能理解，全文抄写三遍是什么鬼？她还自诩一视同仁，不分学生程度，全班都抄。这分明是惩罚！我孩子自此讨厌语文，因为他其他作业很快做完，抄书却要抄到很晚，哪还有兴趣再看课外书、写小说呢？而且，就此废了一笔好字。
三是检讨。不分大事小情，动不动就让学生写检讨，在班会课、晨读课上读给全班听。班上每一个孩子都作过检讨，我孩子当时就连第一名降到第二名，在竞赛中没拿到奖也要写检讨，差点没把我气疯！昨天，我碰到了孩子小学同班同学的爸爸，我们聊了几句，谈到小学五六年级的班主任，他还恨得牙痒。他女儿五年级之前跟我儿子是学校的明星人物啊，硬是在班主任手里变得厌学了，去年只考了个三本艺术学院。
