据我了解，很多老师没有认真研究评职称的相关文件，至于文件中提到的各项要求，有的老师全然不知，也就没有提前准备各项资料。即使有职称指标，这部分老师也是评不上职称的。对同一个地区而言，近几年评职称的条件基本一致，老师可以参照去年评职称的要求逐项审核自己的达标条件，如果还差硬件资料，要创造条件达成评定条件，这是评职称的前期工作准备。
第二，教育教学业绩要优秀，尽可能选择担任班主任工作。老师在评职称的过程中，最看重的是老师在德、能、勤、绩等诸方面的综合评定情况，通俗讲就是老师的年度考核综合评价分，在各项条件达标的情况下，谁的年度考核综合评价分高，谁就会获得评职称的申报资格。评中级职称，原则上评比近4年的年度考核平均分，评高级职称，要比较近5年的年度考核平均分。
所以，老师每年的年度考核分都很重要。老师的年度考核中，教育教学业绩占70%，教学业绩好的老师，年度考核分靠前。想要评职称的老师，尽可能选择担任班主任工作。因为班主任在学生心目中的份量和科任老师是不同的，学生都很尊敬班主任，在学习方面更刻苦，所任教的这门学科的成绩自然不会差，年度考核分靠前的几率很大。老师也有从事学生思想教育工作经历，满足了某些地区评职称的相关条件。
第三，老师评高级职称所需准备的硬件条件较多，有的资料需要提前几年准备。在高级职称评定过程中，老师比较难准备的有课题研究和论文、优秀证书和区级公开课证明，其他的条件老师都很容易达成。我们学校有一位老师的教育教学业绩很优秀，年度考核分每年都靠前，近几年都有高级职称指标，但他就没有被评上高级职称。因为他差课题研究结题证书，由于不知道如何去选择课题、立项、开题、研究和结题，他主动放弃了。
所谓课题研究，是指教育主管部门认可的普教课题和校本课题，评中级职称需要校本课题结题证书，评高级职称需要市（区）及以上普教课题研究证明材料，通常是指课题研究结题证书。 校本课题的结题时间大约在一年内，而普教课题的研究时间大约需要三年才能结题。所以，需要评职称的老师要提前做好准备，临时抱佛脚是不行的。
我前面的问答中也写了老师如何进行课题研究，有兴趣的老师可以翻阅。有的网友认为，老师的职称评定掌握在校长手里，谁和校长的关系好，谁就可以评职称，我不完全赞同这种说法。 这是放大了校长手中的权力，实际上校长的权力并没有这么大。因为评职称的各项条件达成需要自己努力就可以完成，老师的年度考核分都公开透明，每年的职称指标都是人社部门和教育主管部门联合发文，校长也不能随意增加职称指标。
中医研究生没有数据，如何发高分论文？
中医专业也和其它专业一样，都是由许多学科组成的，什么是学科，所谓学科就是研究本领域内事物的发生和发展规律，规律是要通过许多的研究来发现的，规律就是通过实践-认识-再实践-再认识-理论的过程，就如同人类对自然界的认识都是一点一点总结出来的，如果我们这些认识过程没有了实践转变成数据的过程，还能称得上科学吗？尽管中医是一个实践性很强的专业，它之所以能发展成为人们公认的专业，也是经过科学研究这一过程发展起来的。
再举个例子，假如你要研究某一中医的治疗方法或药物是否有疗效，你就要经过严谨的设计等研究方法来进行，这些都需要有大量的数据作为支撑。当然你也可以总结某一领域的研究成果，但这是也靠数据来说话呀，否则就是“信口雌黄”。所以说，要发表一些高质量的论文，或者要进行某项科学研究，尤其是研究生的毕业论文，都需要有数据作为支撑，也就是说，你所做出的重要结果和阐述的观点都要有依据作为支撑，最重要的依据就是数据。
教师、医生如何发表论文，职称论文如何发表？
其实这是两个问题，第一论文如何写作，第二，论文如何发表。第一个问题，论文写作，首先要确立主题，教师论文可以是教法，学法，心理学，教育学相关内容，如果是从业者，其实更建议从教法入手来立论，毕竟第一线的教学实践经验是最宝贵，最不可复制，也就是说完全原创性的，论点不必高深，切实可行最好，再辅以教学案例，则论文必然精彩；说到发表，目前普通论文最大的发表阵地就是大学学报，您可以联系您当初毕业的院校。
医生不用发论文了！首医已建立临床教授体系，应该拍手叫好吗？
其实我觉得这是好事。不少临床医生的学术能力我真的是不想吐槽，但是医生评定职称的系统是真的坑啊，不少名声在外的大牛最厉害的是学术而不是临床水平，论实践，甚至有的人还不如一线的主治医师。建议，论文该发还是发，但是要分开，一线医生专心研究业务，让学术人员专心攻略学术，这不就是两全其美了吗？不然医生累死累活下了手术室还要思考论文……补充一点，其实以上是比较美好的想法，但是凡事有利就有弊，和不少医生交流过，大多数人都认为找不到更好的办法来评定职称。
