一、教师评价风格对学生学习态度的影响积极心理学指出：乐观积极解释风格是可以习得的，孩子的解释风格有一部分就是从老师那里习得的。他们听老师如何评价他们，同时也听取了老师的评价方式，所以，教师的评价方式及对事情的解释风格是可以传染给学生的。如果今天你批评某个学生懒惰，而不是批评他不够努力，那么学生不仅会相信他是懒惰的，同时他也会相信他的失败来自永久的及不可改变的因素。
如果老师是个悲观解释风格的人，那么学生会直接从老师身上习得悲观的风格，从而影响自身对学习的积极态度。所以，老师的评价风格对学生学习态度有着重要的影响，当老师评价孩子或者当着学生的面评价自己时，必须十分谨慎，因为你在塑造学生自己的解释风格。二、教学评价应以调动学生学习积极性为出发点作为语文教师，要善于赏识学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，帮助学生增强自信心，充分调动学生的积极情绪。
《窗边的小豆豆》相信很多老师都看过，主人公小豆豆在老师眼中，简直是个太过无理取闹的“坏”学生，忍无可忍之下，在小学一年级的时候，小豆豆就被学校劝退。她的妈妈怕打击她的自尊心和自信心，没有告诉她她是被退学了的，而把她送到巴学园，在巴学园小林校长的积极引导及培养下，小豆豆成为了日本最负盛名的女性之一。所以，教师的教学评价应注重调动学生学习的积极性，要充分尊重学生自己的个性，对自我效能感较低的学生要多肯定、多表扬，教师的评价能充分调动学生的积极情绪，从而使他们能够积极地面对学习与生活。
三、利用评价培养学生乐观、积极的学习心态几乎所有教师都在说表扬才能让学生更加自信，但很少有教师注意到，表扬学生也需要正确的方式。最新研究表明，在某些情况下，表扬孩子的个人品质，而不是赞赏他们的努力，可能弄巧成拙。研究发现，“低自尊”的孩子经常接受对他们个人品质的表扬，而这种表扬方式在孩子失败的时候，会引发更加强烈的羞愧感，从而导致降低了自我价值感。
有人说按班级教学永远调动不了学生学习的积极性，你怎么看？
谢谢邀请。按班级教学调动不了学生的积极性。这个说法是有一定道理的，而且我认为这样说的人应该是有过一定的思考的。按班级教学，好处坏处都是有的。好处是能够形成一个班级的氛围，这种氛围能够帮助一些不太自觉的学生更为自觉地学习；可以完成一部分教学任务，就是学生可以互相学习；可以减少教师的人数。这是好的方面。而不好的方面也是明显的。
比如教学进度是不灵活的，只能按照多数学生的学习接受能力和程度来开展教学，所以对学习接受能力很好和学习接受能力不好的学生都是不行的。而且现行的基础教育阶段通常又不允许留级，就更加突出了这种缺点，最后很多学校采取的办法就是分流了，所以一部分学生连高中都不能上了。那么如何克服按班级来教学所产生的弊病呢？这应该说是当前中国基础教育所面临的一个突出的问题。
个人觉得有以下几个办法。一是合理编班。就是要按照学生的特点和程度编班，使得同一个班里的学生的学习特点和程度相近，这样更便于老师开展教学。二是采用小班制。一个班的学生人数限制在20人以下，这样老师就可以照顾到每一个学生了。三是必须恢复留级制度（注意不是复读），留级制度过去是有的，不清楚为什么把留级制度取消了。
以上是在保留班级制度的情况下改善的办法，可不可行还得看教育部怎么改革了。如果完全不按班级进行教学，目前国内外也有人探索过。比如有人提出“分层教学”的办法，还有大学里采用的“任务驱动”式的教法等等，但是目前在基础教育阶段放弃班级制度还是很困难的，主要原因是国家的教育资源还不足，社会发展也很不均衡。如果放弃了班级制度可能带来的问题更多。
这段时间老师开展线上教学，如何保证教学效果，如何提高学生学习的积极性？
我是张旭语文，很愿意与您一起分享！线上教学对一线老师来讲，是个新事物，所以保证教学效果，保持学生的学习积极性值得商榷。我认为它的弊端在于：老师无法实时监管学生的学习状态，不明确学生的听课效果。要保证教学质量，提高学生的学习积极性，就要做好以下几方面的工作。第一，要精心准备授课内容，力求重点突出。第二，减少老师的讲授时间，以点名提问代替课堂管理。
但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。"多媒体教学具有多彩的画面、动听的旋律的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入学习状态。
