识字是低年级语文教学的重中之重，主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。是我国一种传统识字的形式。而不是简单界定把一课生字提出来，就是集中识字，反之，则是分散识字教学。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。
有什么方法能让小孩快点认字？
你好！认字快是有条件的。识字就是音，形，义 ，用。这是字的知识方面。在一个是孩子，孩子认字难吗？不难。在看大人，大人有让孩子认字的想法孩子就会。这里有个问题大人要明白，孩子小，比认字更重要的是观察，记忆，思维的训练，这是目的。大人与孩子对话的方式方法是，我看看宝宝会观察不，拿出一字，告诉孩子这是字，字有发音，字有字形，字有字义，字还有用法。
识字是低年级语文教学的重中之重，主要通过以下整体识字（集中识字）和分散识字（随文识字）。一、集中识字： 是以汉字构形规律为基础，继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。是我国一种传统识字的形式。1、集中识字利用了汉字自身的规律，重视一组字当中的形、义、音的联系。
能够化难为易，也能够增强对汉字的科学认识。 2、可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力，有利于学生今后独立识字。 3、教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。 二、分散识字： 也叫随课文识字 1、有利于激发学生的学习兴趣。随课文分散识字寓识字于阅读之中，在讲述生动有趣课文的过程中进行识字教学，有利于克服集中识字比较乏味的弊端。
教学中可以穿插适当的各种各样的语文活动，可以增加教学趣味性，提高学生的学习兴趣。 2、有利于牢固掌握汉字的形、音、义。分散识字的最大优势是在具体的语言环境中识字，学生可凭借上下文，读准字音，理解字义，因此有利于学生对词义的准确理解。尤其对多义词、虚词、含义较深的词，如虚词“其实”“如果”，意义较抽象的词“英明”“祖国”，引申意的词，如“花朵”引申儿童，“园丁”引申教师，如果脱离了课文进行教学，很难说明它们的意义，学生也难以理解。
而通过结合课文，从上下文的联系中去理解这些词，就不难掌握了。总之，两种识字方法是现在语文教学的主要方法，既有形式上有、方法上、模式上的区别，又不能在教学中相互割裂，因为识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，同时还要建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。
而不是简单界定把一课生字提出来，就是集中识字，反之，则是分散识字教学。现在的认识，更多是两种识字方法结合起来，依据实际的生字量各这些字的特点是而灵活运用。在生字学习时，让学生记住生字字形，采用注重字形联系的集中识字教学，对于字义的理解，分散于课文语境中学习，学生更能字义，如果这个字比较抽象，在这个年龄的学生一时还无法理解，那么分散识字显然比较合适。
