学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好，学校教育能有效的地控制，影响学生发展的各种因素。人的发展，是指个体从生到死的变化过程。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知，记忆思维等方面的发展；意向发展，指需要，兴趣，情感，意志等的发展。
学校教育给学生带来了什么？
问题挺大，我就往小了说，就说我自己吧。首先学校使我跟文字，数学，音乐打起了交道，跟它们比较熟，见到它们不会慌。我观察过老一辈没读书的人，他们见到电脑啊，大篇的文字，会心里发慌的。再有就是学校教育使我有机会去外面看看，高中以前我是没出过我们那个市的！读大学才有理由出去外面，看更大的城市，见更多的人。我要说的也就这些。
古代的私塾教育是有利于学生发展还是不利于学生发展？
人的发展，是指个体从生到死的变化过程。这个变化既有连续的，渐进的量的变化，又有质的变化；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变，从就的质到新的质的不断的变化的过程。人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。
二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知，记忆思维等方面的发展；意向发展，指需要，兴趣，情感，意志等的发展。影响学生身心发展的主要因素有遗传素质，社会生活条件，教育及个体的实践活动。教育包括学校教育，社会教育，家庭教育。学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好，学校教育能有效的地控制，影响学生发展的各种因素。
而古代私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。并且古代私塾老师多为没经过训练的老师，教学内容大多为统一的古代经典，限制了学生个性发展。
