创客教育可以分为两部分去理解，一部分是创客，来源于英文单词Maker，指一类人，基于自己的兴趣爱好，努力把各种创意改变为现实的人，另一部分是教育，当创客和教育碰撞，出现了创客教育。挂羊头卖狗肉的，实际上就是传统的少儿教育教育，创业者把自己的创业项目当做是创客教育，其中对于孩子的教育内容，与创客其实无关。
创客教育和创造教育有什么区别？
1.培养全面思维能力，将创意变成实物的能力。 这种启蒙性的动手制作，对青少年迅速提升对科学的兴趣也许有帮助，但并不利于给他们建立一个完整的，可操作、可思考的实验思维体系。传统制作课上培养出来的学生，往往建立了良好的知识体系。培养学生的工程思维、逻辑思维、全局考虑问题的能力以及动手能力的要求更高。 创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。
而传统的教学方式，大多数还是抽象的思维逻辑，在抽象的书本，图片，视频等等中进行教学，并没有让学生接触到真实的部分。 2.边做边学，理论与实践结合。 创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。
而在传统的教学模式之中，一般都是先学，从书本上看抽象的理论，或者拗口的文字，先让孩子们能够记住，背住这些定义什么的，将来有用的时候，在拿出来给孩子们运用。 3.注重协作互动结果反馈。 我创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。
而传统的教学模式，虽然也有分享的环节，但是并不多，大多数还是利用孩子们的好胜心，让孩子们进行考试，测验，评比，再来进行反馈，分享的环节变得弱化了。 4.跨学科学习教育模式。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。
中国的教育模式，其实照抄了前苏联的教学模式，课程体系规划是单独，但是逻辑中又有联系，可是因为上课进度的不同，所以导致了这些微弱的联系几乎不见。 5.运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。
